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        職業(yè)教育工匠精神培育的功利化傾向及其超越

        2020-06-29 18:40:55王朝格蘇力德
        大眾科學·上旬 2020年8期
        關鍵詞:職業(yè)教育

        王朝格蘇力德

        摘 要:隨著我們國家的制造業(yè)的深入發(fā)展,工匠精神在其中的內(nèi)涵有著不同的代表,但是其始終是代表著工人對于自己的職業(yè)的敬畏,在進行工作的時候不能夠急躁冒進。在對于工匠精神的建設培養(yǎng)方面,現(xiàn)在的職業(yè)教育學校只是在走走形式,追求工匠精神的教育目標在短期內(nèi)得以實現(xiàn),出現(xiàn)了急功近利的傾向。對于職業(yè)教育中出現(xiàn)的這些問題,深刻的反應出了現(xiàn)在的職業(yè)學校教育培養(yǎng)能力與所設目標存在一定的矛盾。對于職業(yè)教育來說,要遵守原來的教育理念,重視對于學生技能專業(yè)的培養(yǎng),而不是盲目制定培養(yǎng)目標進行培養(yǎng),職業(yè)教育的時候避免出現(xiàn)急功近利,讓職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才都有“工匠精神”。

        關鍵詞:工匠精神;職業(yè)教育;功利化

        1.職業(yè)教育現(xiàn)階段“工匠精神”培養(yǎng)出現(xiàn)的功利化的表現(xiàn)

        (一)教育目標制定的比較短視化

        對于職業(yè)教育培養(yǎng)學生的“工匠精神”開展之前,職業(yè)學校必須要有一個明確的教育培養(yǎng)目標與方向:在進行學生“工匠精神”培養(yǎng)的時候,注重學生的“工匠”方面的培養(yǎng)還是“精神”方面的培養(yǎng)?在對于“工匠精神”的研究中發(fā)現(xiàn),嚴格的來說“工匠精神”屬于職業(yè)精神中,其在現(xiàn)階段出現(xiàn)頻率高的原因不單單是我們國家在現(xiàn)階段進行制造轉型的原因,更是對于我們國家在前幾十年的建設中進行的總結,在原來我們國家建設過程中,存在著一種這樣的思想,就是辦什么事都不較真,差不多就行,這種思想對于我門國家建設帶來了比較大的負面影響。除此之外,對于職業(yè)教育來說,其注重的是對于人進行專業(yè)技能方面的培養(yǎng),讓人成為更加優(yōu)秀的“人”,滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的需要。在“工匠精神”中注重對于工人的精致以及潛心篤志的相關工作品質的培養(yǎng),讓工人工作的時候進行自我延伸。對于上述的問題來說,就有了相關的答案,對于“工匠精神”的培養(yǎng)就是培養(yǎng)“精神”,有了工人該有的“精神”,在進行工作的時候才能夠擁有工作的拼勁。但是在現(xiàn)在的職業(yè)教育中只是注重對于“工匠”的培養(yǎng),這樣,教育目標制定的可以說就非常的短視化。

        (二)教學內(nèi)容缺失導致“工匠”缺乏創(chuàng)新意識

        在現(xiàn)在我們國家的制造業(yè)的發(fā)展中,有一些科技含量高的機床仍然需要進行進口,我們國家的科技研發(fā)的水平與西方的發(fā)達國家相比較還是不足的。對于我們國家現(xiàn)在的工匠來說,不僅僅需要其自身掌握自身行業(yè)的制造方面精湛的技術,還要有一定的技術創(chuàng)新的意識,這是新時代職業(yè)技術人員要掌握的技能。但是,對于現(xiàn)在的職業(yè)學校的教學來說,沒有清楚的認識到創(chuàng)新創(chuàng)造在“工匠精神”方面培養(yǎng)的作用,沒有將其重視起來。我們國家在創(chuàng)新技術方面缺乏有效的高技術型人才,可以說,這與現(xiàn)階段的職業(yè)教育的模式有著很大的關系。

        (三)教學方式激進,進行過多的教學積壓

        對于現(xiàn)在的職業(yè)教育來說,培養(yǎng)出來的技術人員存在一個通?。壕褪钱斪约郝殬I(yè)技術領域出現(xiàn)一些技術方面更新的時候,自己所擁有的技能在自己的職業(yè)領域中就會缺乏有效的職業(yè)競爭力。對于現(xiàn)階段的職業(yè)教育來說,在進行教育教學的時候,要注重對于學生技術實踐能力的培養(yǎng),讓學生不斷地進行學習方面的反思。對于有一些職業(yè)技術學院來說,在對于學生進行“工匠精神”培養(yǎng)的時候,安排的所謂的“作業(yè)”非常多,給與學生非常大的學習方面的壓力,這樣的教學方式比較的激進,對于學生的“工匠精神”的培養(yǎng)不僅起不到什么作用,甚至還有一反作用。

        2.對工匠精神培育功利化的超越:回歸“人”的教育

        (一)適應與展望:要注重技術人才的終身的發(fā)展目標

        對于職業(yè)教育來說,在培養(yǎng)學生“工匠精神”的時候,一定要注重教育的根本目標,就是注重對于“人”的培養(yǎng),要時刻的立足于學生發(fā)展的目標,根據(jù)教學目標進行精準的教學。對于“工匠精神”來說,其主要塑造的是技術人員在自己的崗位進行長期鉆研和學習,是技術工人實現(xiàn)自身價值的精神。但是,在現(xiàn)階段職業(yè)發(fā)展的過程中,出現(xiàn)了一些新的外部環(huán)境,對于“工匠精神”的培養(yǎng)有著一定的影響。這就對于職業(yè)學校來說,在進行教育的時候一定要根據(jù)社會發(fā)展的實際情況開展,注重對于學生培養(yǎng)“工匠精神”是一個動態(tài)的發(fā)展過程,注重人的全面的發(fā)展,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力,讓其在自己的技術生涯上能夠有一個比較完美的“工匠”體驗。

        (二)傳承與創(chuàng)新:培養(yǎng)全面發(fā)展的人

        工匠精神的含義非常的豐富,既包括精神層面也包含技術和藝術層面,不僅僅表現(xiàn)在對德育、責任的堅守之上,也能夠從側面的體現(xiàn)對創(chuàng)新的向往,所以,工匠精神的培養(yǎng)不僅僅只是局限于道德的教育,也不能夠只停留在技術提升上面,其內(nèi)容應該蘊含這職業(yè)能力、職業(yè)道德等多個方面的,職業(yè)能力是指專業(yè)技能和技術創(chuàng)新兩個方面,職業(yè)教育主要的是傳授技能為主,技能能力也是職業(yè)教育的重要培養(yǎng)核心環(huán)節(jié),主要的通過原理的習得和技能的模仿重復的練習出現(xiàn)的,對于創(chuàng)新的關注度從古至今一直沒有降低過,隨著現(xiàn)在信息技術的快速發(fā)展,培養(yǎng)學生不能夠獨具一格了,需要不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,職業(yè)道德主要是指形成對職業(yè)道德認識和理解的基礎上,對誠信有一個重要的認知,將質量和誠信作為職業(yè)道德重要的遵守內(nèi)容,這也是呈現(xiàn)工匠精神的重要工作態(tài)度。

        (三)循序與漸進:引領逐步成長的人

        從宏觀的層面來說,職業(yè)級小魚的領域應該是完整的、全面的,同時要考慮到學生的個性化發(fā)展的需求,這樣才能夠更好的塑造一個綜合性的人才,人生之路和職場的路才能夠走的更加的長遠和平穩(wěn)。具體到工匠精神教育層面來說,職業(yè)能力和職業(yè)道德和信念三個方面的內(nèi)容并不是相互獨立的,它們之間的關系應該是相輔相成的,從而形成一個完整、完善的系統(tǒng),在具體的實施過程中,需要良好的教學環(huán)境和氛圍的營造才能夠更好的從動力激發(fā)到體驗性的強化才能夠逐步走進精神層面,最終抵達信念的不斷形成,第一,要充分發(fā)揮理論和實踐的相結合,采用柔性教學方法將內(nèi)容和原理等理清講透,并不斷地引導學生進行實際上手的操作,實現(xiàn)學生理解理論知識的基礎上,不斷地提升自我的實踐應用能力。

        結束語

        匠人匠心成就并不是一朝一夕就能夠達到的,工匠精神教育是需要教師不斷地將自己的精力投入進去,職業(yè)學校的教育只有將細心、耐心和責任心投入進入,才能夠完成功利主義的超越,才能夠真正的促進工匠精神的萌發(fā),也許只有超越了功利主義的本身才能夠獲得更大的功利形式的回報,也只有超越了功利主義,才能夠將職業(yè)學校的人才培育成為更高境界的人。

        參考文獻:

        [1]孫清華.西方國家的工匠精神及其當代傳承[J.思想教育研究,2016(10):41-44.

        [2]工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心工匠精神-中國制造品質革命之魂[M.北京:人民出版社,2016:221.

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