摘要：中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它的學習內容是全面，系統(tǒng)的職業(yè)知識學習和職業(yè)技能訓練，是我國培養(yǎng)初中級專業(yè)人才的主要教育方式。隨著職業(yè)技術教育的迅速發(fā)展，以及社會各界對職業(yè)技術教育的關注度明顯提高，近些年來對職業(yè)技術教育的教學質量也越來越重視。通過對中等職業(yè)學校農林專業(yè)課堂的研究。分析當前中職院校農林專業(yè)課程存在的問題，意在提高中等職業(yè)技術教育學校農林專業(yè)課堂的效率，從而幫助農林課堂的教學質量和幫助學生提高學習成績。

關鍵詞：中職院校;農林專業(yè);課程改革

從嚴格的意義上來說，中職院校與普通高中院校屬于同一階段的教育，但中職教育與普通高中教育的區(qū)別很大，普通高中教育主要以教學學生的文化知識為主，職業(yè)教育不僅要傳授給學生高中教育的相關基礎內容，還要著重培養(yǎng)學生的相關職業(yè)技能，使學生適應當今社會的市場要求。中職學校主要是培養(yǎng)具有一定理論知識和生產實踐技能的復合型人才，因此應該根據人才培養(yǎng)模式不斷更新教學內容，優(yōu)化課程體系，突出重點環(huán)節(jié)，并采用現代教學模式和手段教學，才能滿足當今社會對農林專業(yè)人才的需求，因而進行教學改革將是一個急需解決的問題，作為一名中職農林教師，我認為要辦好中職農林專業(yè)，就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的農林人才，才能適應社會的需求

為了更好地適應社會需求，中職院校農林專業(yè)教學要從以下方面進行改革：

1 因材施教

相對于普通高中學生來說，中職學生文化知識基礎較差。知識面較窄，很多學生不愿再學習文化知識，只想學專業(yè)，希望將來能養(yǎng)家糊口，對于這些學生，我們應著重于操作性實踐性教學，把其培養(yǎng)成生產第一線的技能型人才。

針對文化課基礎較好，學習能力較強的中職農林專業(yè)學生，應該重點培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并且在掌握教材內容的前提下，結合農林專業(yè)實訓指導，培養(yǎng)農林專業(yè)技能。旨在培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高科技人才。

因材施教除了表現在知識技能上，還表現在情感態(tài)度價值觀上。兩者和諧統(tǒng)一，有機結合，因材施教才能取得更好的效果。針對中職學校農林專業(yè)學生的特點，在教學過程中，除了在知識傳授過程中要分層教學，在精神層面也要重視學生的道德品格。尊重學生的特點，有彈性的教學，讓每一個學生在教學中散發(fā)光芒。

2 明確農林專業(yè)教育目標

中職農林專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：具備扎實的語文，數學，英語等基本理論知識;掌握生物學科和農學學科的基本理論、基本知識;具備農業(yè)生產，特別是作物生產和蔬菜生產的技能和方法;培養(yǎng)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的先進意識和相關常識，了解現代農業(yè)生產的科學前沿和發(fā)展趨勢;熟悉有關農業(yè)生產、農村工作的政策方針和法規(guī);

3 改革現有的課程體系

中國是農業(yè)大國，河北省是農業(yè)大省，需要大量的高技術新型現代農林專業(yè)人才，所以中職農林專業(yè)在課程設置上，以《植物科學基礎》《農業(yè)生產技術》《農村社會基礎》《作物生產》《蔬菜生產》為中心，結合實訓指導等專業(yè)操作課程，目的是是把學生培養(yǎng)成具有較強的綜合職業(yè)技術能力，掌握現代農業(yè)生產技術和符合農村多種經營需要的實用人才。

4 改革現有的教師評價方式

教師評價指的是在教學工作中對教師工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動。按照教師評價的目的通常有兩種形式：業(yè)績評價和教師發(fā)展評價。業(yè)績評價主要關注短期可達到的目標，傾向于在相對短的時間段內對教師的業(yè)績和能力做出總結，對于教學質量的監(jiān)控有重要作用。比如一些學校用學生的考試成績或升學率直接作為教師評價的標準。在這種評價機制下，很多教師工作的目的是獲得職業(yè)升遷，甚至是為了獎金，只重視學生的成績，忽略了中職院校農林專業(yè)學生知識和技能相結合的特點，忽視學生全方位發(fā)展。

為了培養(yǎng)更適應社會需要的人才，在教師評價方面，應該對農林專業(yè)教師進行綜合評價，用動態(tài)的發(fā)展的眼光對教師進行系統(tǒng)的，長期的，循環(huán)往復的評價。建立促進農林專業(yè)教師不斷提高的評價體系，不斷提高教學水平。

5 建立更可持續(xù)發(fā)展的學生評價體系

在傳統(tǒng)的教學評價體系中，評價的目的僅僅是為了考察學生達到教學目標的程度，“一張試卷解決一切問題”，結合中職農林專業(yè)課程的特點，以往的評價觀念發(fā)生了變化，評價是為了對教學情況進行反饋和分析，及時改進教學方法，有效促進學生發(fā)展的一種手段，尤其是對學生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價，首先，重點關注學生是否積極主動地參與課堂教學活動，是否能與其他同學合作，探討相關的農林專業(yè)問題，是否獨立思考，并提出與他人不同的見解，其次，選擇恰當的語言，適時的時機評價學生對基礎知識和基本技能的理解程度，以及看待農林專業(yè)知識和技能相結合的學習態(tài)度。在評價中教學相長，提升學生學習和掌握農林基礎知識和操作方法的興趣，建立更適應農林專業(yè)學生的評價體系，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)更適合社會需要的農林專業(yè)人才。

6 改革現有的教學模式方法，增強學生的動手能力

與普通高中不同，中等職業(yè)學校農林專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是基礎知識與實操能力相結合，為了適應社會發(fā)展，在教學中改變過去“一支粉筆一黑板填鴨式”的教學方法，采取多媒體，實訓指導多種教法相結合，不僅可以調動學生的想象力和積極性，還可以培養(yǎng)學生對農林專業(yè)的興趣，在學習的過程中鍛煉實踐技能。

7 重視教師隊伍建設

縱觀我國教育發(fā)展歷程，目前中職院校農林專業(yè)的師資力量薄弱，教學實踐經驗型教師相當短缺。已經嚴重影響了我國中職農林專業(yè)教學的發(fā)展。針對這種情況，國家和社會應大力推進農林專業(yè)型教師的培養(yǎng)和獎勵機制，學校應鼓勵農林專業(yè)教師多參加社會實踐和社會活動，提高教師的專業(yè)水平，采用產教結合的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新師資培養(yǎng)途徑，提高農林專業(yè)教學質量。

作者簡介：紀程程（1988—），女，河北廊坊人，助理講師，本科，研究方向：中職農林專業(yè)課程改革思路探索。

（作者單位：文安縣綜合職業(yè)技術教育中心）