摘 要：一直以來，中學(xué)的管理很受重視，但在實(shí)際工作中，傳統(tǒng)的管理方法不僅難以有效地完成工作，而且管理效果不理想，增加了教學(xué)難度，對此，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)管理模式需要?jiǎng)?chuàng)新與變革。應(yīng)用精細(xì)化管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要充分考慮到管理系統(tǒng)中學(xué)生之間的差距，然后實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，針對不同學(xué)生的成績，分層次安排任務(wù)，避免兩極分化。文章作者就精細(xì)化管理在初中管理中的應(yīng)用提出了自己的部分見解。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;教育管理;校園文化

為了更好地管理學(xué)生，中學(xué)教師先要改變落后的管理方式，注意在管理過程中使用精細(xì)化管理系統(tǒng)。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理需要社會、家庭和教師的合作。學(xué)校對學(xué)生的教育必須得到社會和家長的理解和支持，共同營造良好的氛圍，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展，最大限度地提高社會和家長對教育的合作程度與理解程度。

一、精細(xì)化管理的含義和意義

所謂精細(xì)化管理，是指改變傳統(tǒng)的管理模式，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而鼓勵(lì)成績不斷提高的學(xué)生，耐心引導(dǎo)、輔導(dǎo)成績逐步下降的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)細(xì)致入微，要求每一步都精雕細(xì)琢。精雕細(xì)琢是態(tài)度，精雕細(xì)琢是過程。在過去，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去整理學(xué)生的信息，導(dǎo)致教師工作量大，管理效率也不夠高，再加上沒有快速便捷的方式能清楚學(xué)生的進(jìn)退步情況，影響教師制訂適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由此可見，創(chuàng)新管理方式十分必要，而精細(xì)化管理系統(tǒng)就能很好地促進(jìn)管理工作高效、精細(xì)，就此教師應(yīng)改變以往陳舊、落后的管理模式，重視運(yùn)用精細(xì)化管理系統(tǒng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、多角度促進(jìn)精細(xì)化管理實(shí)施

良好的校園文化能有效地促進(jìn)教師更好地管理，形成良好的強(qiáng)化意識。為了更好地保證教育的有效性，教師應(yīng)做好與學(xué)生的關(guān)系管理。學(xué)校實(shí)施激勵(lì)管理，可以有效地促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)和長遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以通過聊天等方式與學(xué)生保持密切溝通，當(dāng)學(xué)生有不恰當(dāng)?shù)难赞o和想法時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過精細(xì)化管理意識、機(jī)制等的逐步提高和完備，精細(xì)化管理體系逐步完善，這樣學(xué)校整體素質(zhì)得到提高，教師和學(xué)生的精細(xì)管理可以逐步保持，這為教師和學(xué)生的精細(xì)管理奠定了基礎(chǔ)，也為師生合作帶來了良好的效果。

1.明確辦學(xué)思想

辦學(xué)思想總體上規(guī)范著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也是學(xué)校發(fā)展的根本。作為一所學(xué)校，工作對象的特殊性決定了學(xué)校教育要以培養(yǎng)和發(fā)展人才為基礎(chǔ)，所以筆者認(rèn)為辦學(xué)思想應(yīng)該是為了學(xué)生的成長和發(fā)展來制訂。

2.樹立精細(xì)化管理意識

轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施精細(xì)化管理的前提之一。積極引導(dǎo)教師運(yùn)用精細(xì)化管理的方法，樹立精細(xì)化的意識，深入推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以樹立良好的學(xué)校形象。其實(shí)這并沒有我們想象得那么難，只需要從小事做起，并關(guān)注細(xì)節(jié)就可以了。比如，學(xué)?？梢岳酶鞣N方式宣傳精細(xì)化管理，可以是宣傳欄的海報(bào)宣傳和廣播站宣傳等，在校園中營造良好的精細(xì)化管理氛圍，可以激發(fā)全體師生的動力，讓他們不斷參與到精細(xì)化管理當(dāng)中來。

3.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展有賴于干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍兩支隊(duì)伍的建設(shè)。作為一所學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)，管理水平和業(yè)務(wù)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。因此學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)成員不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)成績，我們不僅要著眼大局，兢兢業(yè)業(yè)，還要率先垂范。這樣才能為教師樹立榜樣，使學(xué)校的工作有條不紊。

4.加強(qiáng)師德建設(shè)

教師肩負(fù)著培育祖國未來花朵的艱巨重任，作為一名教師，工作的特殊性決定了我們必須有高尚的道德情操。從學(xué)校的角度看，要繼續(xù)完善師德建設(shè)與教師評價(jià)的結(jié)合，只有教師樹立良好的形象，具備責(zé)任心，才能在培育學(xué)生成長時(shí)起到積極作用。

5.注重對教師基本功的強(qiáng)化

在日常教學(xué)中，教師要努力做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)化。一方面，學(xué)校要給教師提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，營造和諧輕松的工作氛圍，使教師更好地投身于教育事業(yè)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，要同時(shí)定期組織教師到其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平

教師要多讀書、多學(xué)習(xí)，學(xué)校要不斷增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將學(xué)生的成長、教師的個(gè)人提升與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起。只有接觸最前沿的教育理論，才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，使教學(xué)更符合新時(shí)期教育發(fā)展的要求。比如，教師可以通過學(xué)術(shù)論壇、教研組建設(shè)等方式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高教師理論水平，加快教師專業(yè)成長，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。

7.抓好教師的培養(yǎng)

骨干教師是教師隊(duì)伍中的楷模，學(xué)校要為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，使他們能夠在第一時(shí)間接觸到前沿的教育理論，鼓勵(lì)他們開展研究項(xiàng)目，積極推廣他們的研究成果。

同時(shí)，加強(qiáng)對教學(xué)能力薄弱教師的培訓(xùn)，這些教師，特別是老教師，由于其固有的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新的教育理念接受比較緩慢。為了讓他們跟上時(shí)代步伐，我們應(yīng)該對他們進(jìn)行更多的培訓(xùn)，逐步讓他們接受新的教育理念。我們也可以采取“同儕合作，目標(biāo)導(dǎo)向”的計(jì)劃，既保留他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又讓他們學(xué)習(xí)新的教育理念，提高課堂教學(xué)效果。

8.不斷加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校發(fā)展的根本精神動力，學(xué)校是教育人、培育人的社區(qū)，校園文化可以起到“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生們置身于這種和諧的校園文化環(huán)境當(dāng)中，耳濡目染，有望成為良好的“四有”公民。另外，校園文化的建設(shè)可以在校園內(nèi)營造一種生機(jī)勃勃的文化氛圍，有效激發(fā)校園的活力。因此，校園文化猶如學(xué)校管理過程中動人的樂章，學(xué)?？梢苑e極宣傳師生身邊的榜樣，培育正能量，傳遞正能量。

三、精細(xì)化管理如何在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用

精細(xì)化的管理模式要求教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)的生成，教師要根據(jù)班級情況及時(shí)修改、調(diào)整、充實(shí)教學(xué)計(jì)劃。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、文化等方面的差異，承認(rèn)多樣性，然后制訂相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，再細(xì)分為下限目標(biāo)，上限目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生教學(xué)的針對性，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)充分選擇的機(jī)會和發(fā)展空間。

例如，我們可以采用精細(xì)化管理系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中隨時(shí)輸入學(xué)生信息，包括畢業(yè)時(shí)間、學(xué)生個(gè)性特征、個(gè)人愛好、專業(yè)等，學(xué)生的情況可以一目了然，我們可以比較分析學(xué)生之間的個(gè)體差異，或者根據(jù)招生時(shí)間安排座位順序和班級，使每個(gè)班級都有不同的學(xué)生。在整個(gè)過程中，我們對學(xué)生的信息進(jìn)行了細(xì)致的管理，有效地完成了輸入工作，不用浪費(fèi)時(shí)間再記錄。只有使用精細(xì)化管理系統(tǒng)，才能快速查找信息。精細(xì)化管理系統(tǒng)還能為學(xué)生打印出各科目的上課時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)課程安排更好地學(xué)習(xí)知識。

1.巧用精細(xì)化管理系統(tǒng)科學(xué)教學(xué)

科學(xué)有效的教學(xué)不僅能獲得實(shí)際效果，而且最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效地解決教學(xué)中“質(zhì)”與“量”不能有機(jī)統(tǒng)一的問題。教師利用精細(xì)化管理系統(tǒng)可以讓學(xué)生通過作業(yè)實(shí)踐，從一個(gè)例子中得出結(jié)論，從另一個(gè)例子中吸取教訓(xùn)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活地安排作業(yè)。在課堂中，教師要在“精”“實(shí)”“效”上下功夫。所謂“精”，就是量小質(zhì)高;所謂“實(shí)”，就是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和教材要求進(jìn)行培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性;所謂“效”，就是要注重培養(yǎng)興趣使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

例如，用計(jì)算機(jī)登錄管理系統(tǒng)，教師可以了解每一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)、考場的座位總數(shù)，并按學(xué)生總數(shù)安排考試，對各考場人數(shù)進(jìn)行合理分配。此外，教師還可以找到學(xué)生在各個(gè)科目的分?jǐn)?shù)?？荚嚱Y(jié)束后，教師可以使用管理系統(tǒng)輸入分?jǐn)?shù)，以確定學(xué)生的分?jǐn)?shù)是提高還是降低。

2.化繁為簡，以人為本

學(xué)校要避免粗放型管理帶來的弊端，根本目的是學(xué)校制度的合理有效實(shí)施，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康人格發(fā)展。在教師管理方面，精細(xì)化管理要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，讓教師感到舒適，然后把精力投入教學(xué)，對教師工作績效實(shí)施激勵(lì)性考核和評價(jià)。要解決精細(xì)化管理中的思想問題，進(jìn)行一絲不茍的管理，不是喊口號、聚在一起、開幾次會，而是循規(guī)蹈矩、循序漸進(jìn)、實(shí)事求是。我們要從小事做起，做到精益求精。第一，要求明確，操作方便。第二，使程序標(biāo)準(zhǔn)化。第三，要完善計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃。我們要及時(shí)清除障礙物，使管理路徑沿預(yù)定軌道運(yùn)行。

可見，精細(xì)化管理系統(tǒng)為教師管理提供了便利。初中教師應(yīng)積極應(yīng)用精密化管理系統(tǒng)，例如，將學(xué)生各學(xué)科的成績及學(xué)生的詳細(xì)信息輸入該系統(tǒng)，點(diǎn)擊查詢框，輸入學(xué)生姓名，學(xué)生的信息可以很便捷地查詢到。管理系統(tǒng)顯示的平均成績對班級學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，促使中學(xué)教師明確管理目標(biāo)，并運(yùn)用先進(jìn)的管理系統(tǒng)做到精細(xì)化。

結(jié)語

教師可以通過精細(xì)化管理開展教育工作，同時(shí)在教育中樹立以人文關(guān)懷為核心、以學(xué)生健康成長為最終目標(biāo)的基本管理理論。在學(xué)校教育的過程中，無論是校園管理還是課堂教育，都要充分展現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷，實(shí)施和諧教育模式。這也要求教育工作者在教育過程中注意對學(xué)生的精細(xì)化管理，引導(dǎo)學(xué)生從健康的心態(tài)出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生理和心理的和諧發(fā)展。只有這樣，才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

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作者簡介：黃廷金（1966—），男，壯族，廣西靖西人，一級教師，本科，廣西壯族自治區(qū)靖西市安德鎮(zhèn)三合初級中學(xué)校長，研究方向：學(xué)校精細(xì)化管理。