鄒純

摘? ? 要： 舞蹈教學(xué)能力是幼兒教師必備的教學(xué)技能之一，傳統(tǒng)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)科學(xué)性規(guī)范性不夠、學(xué)生接受困難、與實際工作脫節(jié)等問題。中國舞蹈考級是根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律編制而成的，將中國舞蹈考級教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，可以實現(xiàn)幼兒教師舞蹈教學(xué)能力科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 舞蹈教學(xué)能力? ? 中職學(xué)前教育? ? 中國舞蹈考級

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，家長越來越重視孩子的教育問題，特別注重培養(yǎng)孩子的文藝特長。經(jīng)研究，在當(dāng)前孩子參加的才藝培訓(xùn)中，舞蹈方面的培訓(xùn)占50%以上。很多家長都給孩子報了舞蹈培訓(xùn)班，希望讓孩子從小擁有健康的體魄和積極向上的心態(tài)，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，理應(yīng)承擔(dān)起幼兒舞蹈啟蒙教育的重?fù)?dān)[1]（131）。為了讓中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生更科學(xué)更系統(tǒng)地掌握舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容和能力，根據(jù)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點，我用三年的時間將中國舞蹈考級教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，充分探知中國舞蹈考級教學(xué)的利弊，根據(jù)每個年級學(xué)生的特點，合理制訂教學(xué)計劃和方案，并根據(jù)教學(xué)成效定期調(diào)整教學(xué)，通過舞蹈考級教學(xué)不斷提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力和教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念滯后

近年來，隨著我國教育的發(fā)展，幼兒師范教育體系由原來的中等教育模式發(fā)展成為中等教育和高等教育相結(jié)合的模式，隨著高等教育的不斷深入，中等教育模式由于生源質(zhì)量不高、教學(xué)理念和模式滯后等問題，教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果不佳。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈老師多為專業(yè)出身，在教學(xué)過程中認(rèn)為舞蹈教學(xué)就應(yīng)該以教授舞蹈基本功、技巧和專業(yè)的舞蹈動作為主，忽略中職學(xué)生和社會需求的現(xiàn)實情況，教學(xué)理念和模式僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板、教學(xué)成效不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、不能適應(yīng)工作實際等一系列問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（二）舞蹈教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性不夠

中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，將來主要面對幼兒，需要在在校期間掌握一套科學(xué)、系統(tǒng)的且適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教授舞蹈基本功、技巧和舞蹈動作為主的教學(xué)內(nèi)容多適用于舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，適合有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，而且沒有考慮到學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的需要。中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后60%將會從事幼兒教學(xué)工作，對幼兒開展舞蹈教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生的舞蹈能力，但對于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園怎樣進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)缺乏明確導(dǎo)向，沒有形成科學(xué)性、系統(tǒng)性、有針對性的教學(xué)模式。

（三）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，以本人所在學(xué)校為例，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生共計3000余人，其中百分之八十的學(xué)生來自農(nóng)村。大部分存在學(xué)習(xí)成績不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)主動性和積極性不夠等問題，多數(shù)學(xué)生之前沒有接觸過舞蹈，加之學(xué)生都已經(jīng)14歲左右，骨骼發(fā)育已基本成形。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，如何讓零基礎(chǔ)的、大骨齡的學(xué)生走進(jìn)舞蹈呢？如果讓學(xué)生從枯燥無味的基本功直接進(jìn)入，學(xué)習(xí)起來就會非常吃力，既痛又累會是學(xué)生對舞蹈課的第一直觀感受，導(dǎo)致一些學(xué)生害怕上舞蹈課，更談不上積極主動地學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生表示，本來一開始對舞蹈學(xué)習(xí)有一定興趣，但基本功練習(xí)又枯燥又痛又累，學(xué)著學(xué)著就沒有興趣了。

（四）教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)

通過對畢業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查及幼兒園園長的訪談發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，因為學(xué)校舞蹈教學(xué)以基本功和民族民間舞蹈為主，致使一些學(xué)生一時很難勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)任務(wù)，特別對于幼兒身心了解不夠，缺乏幼兒舞蹈教學(xué)知識和能力，在教學(xué)時不能很好地表述表達(dá)所要教授的內(nèi)容，親和力不夠，融入感不強(qiáng)，課堂組織能力較弱。

三、在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)開展中國舞蹈考級教學(xué)的意義

（一）中國舞蹈考級教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性、針對性強(qiáng)

中國舞蹈考級是舞蹈考級機(jī)構(gòu)為幼兒、兒童、少年和青少年普及舞蹈教育而編寫的校外舞蹈素質(zhì)教育系列教材[2]（98-99）。當(dāng)今廣泛普及的有北京舞蹈學(xué)院的中國舞蹈考級和民族民間舞蹈考級、中國舞蹈家協(xié)會創(chuàng)編的中國舞蹈考級及師舞堂的華彩中國舞考級。考級內(nèi)容按不同年齡的生理和心理特征劃分為不同的等級，是集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂性和知識性于一體的舞蹈素質(zhì)教育。其中低級別的舞蹈考級以倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，以展現(xiàn)孩子自我風(fēng)采為目的，把枯燥、乏味的舞蹈動作變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的表演活動，開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子對舞蹈的熱愛之情，同時通過孩子對中國舞蹈的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高孩子認(rèn)識美、展現(xiàn)美的藝術(shù)品質(zhì)。中國舞蹈考級教材針對幼兒教學(xué)實際情況，從幼兒本身心理狀況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定切合實際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)以幼兒為本的理念，科學(xué)性、規(guī)范性和針對性強(qiáng)[3]（83-84）。

（二）中國舞蹈考級教學(xué)能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中國舞蹈考級教材主要針對4—17歲的幼兒、青少年，舞蹈考級內(nèi)容由簡入深、趣味性強(qiáng)，音樂節(jié)奏感強(qiáng)、旋律朗朗上口，更適合中職學(xué)生普遍素質(zhì)較低及生理骨骼相對成熟的特點，學(xué)生會發(fā)覺原來舞蹈課堂那么有趣，舞蹈學(xué)習(xí)也沒有想象中那么難，一個小舞蹈可能一節(jié)課就學(xué)會了，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。在快樂的學(xué)習(xí)中，舞蹈能力潛移默化地得到了增強(qiáng)。另外，由于考級要求，可以促進(jìn)學(xué)生掌握規(guī)范的動作和教學(xué)方法，自覺加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）中國舞蹈考級教學(xué)能提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力

中國舞蹈考級教材內(nèi)容豐富、層次設(shè)計合理，且有針對性地提出了幼兒舞蹈教學(xué)中的方法和技巧，學(xué)生通過考級理論知識與技能學(xué)習(xí)，學(xué)到的不僅僅是一個個小舞蹈、小組合，更多的是舞蹈的基礎(chǔ)理論。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更多地了解幼兒身體特征和學(xué)到了通往幼兒和幼兒舞蹈的語言，為自身將來畢業(yè)走向幼兒教師工作崗位開展好舞蹈教學(xué)任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)[4]（262）。而且中國舞蹈考級是當(dāng)前校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校提前學(xué)習(xí)舞蹈考級內(nèi)容還可以為畢業(yè)后考取舞蹈考級的教師資格證書做好鋪墊，為日后自身發(fā)展提供更多可能。

四、在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中開展中國舞蹈考級教學(xué)探析

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校已經(jīng)將中國舞蹈考級應(yīng)用于中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，但開展形式、內(nèi)容各有不同?？偟目磥?，將中國舞蹈考級應(yīng)用于中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)還是非常有必要的，只是必須在舞蹈教學(xué)中注意以下幾個方面：

（一）正確定位中國舞蹈考級教學(xué)

在中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，首先要把握好的一個重要前提是：我們并不是要在舞蹈教學(xué)過程中以中國舞蹈考級教學(xué)為主或?qū)鹘y(tǒng)舞蹈教材中要求的教授內(nèi)容全部摒棄，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中將中國舞蹈考級教學(xué)作為新教學(xué)內(nèi)容引入、補(bǔ)充或者穿插在舞蹈教學(xué)中。中職舞蹈教師要正確對待中國舞蹈考級教學(xué)，不能全盤否定也不能盲目以中國舞蹈考級教學(xué)為主，在教學(xué)過程中應(yīng)合理運(yùn)用，讓它豐富舞蹈課堂，為舞蹈教學(xué)添磚加瓦，用飽滿的熱情和積極的心態(tài)影響學(xué)生，讓學(xué)生在今后教學(xué)過程中以獨特的人格魅力影響孩子們，幫助孩子們形成健康向上的心態(tài)。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在中職舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)合理安排中國舞蹈考級內(nèi)容，對于一年級學(xué)生，可以教授1—3級的考級內(nèi)容，簡單易學(xué)的舞蹈動作、通俗易懂而又朗朗上口兒童化的音樂，能帶領(lǐng)學(xué)生快樂地進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)。如（以中國舞蹈家協(xié)會中國舞蹈考級第四版為例）：在教勾繃腳訓(xùn)練的時候可以通過二級中的《我們大家來坐好》或者三級中的《數(shù)星星》進(jìn)行教學(xué)，在教手的方位練習(xí)的時候可以先從一級的《小雪花》開始，再通過二級中的《時鐘在說話》深入;在教學(xué)生節(jié)奏練習(xí)時可以先從一級的《大鼓小鼓》開始，再進(jìn)入二級的《老鷹捉小雞》的節(jié)奏練習(xí);對于頭部動作的訓(xùn)練可以通過學(xué)習(xí)一級的《我勇敢》和二級的《牙刷火車》進(jìn)行教學(xué);在教授古典舞的手形手位時可以通過三級的《蘭花草》進(jìn)行，還有腳位的訓(xùn)練組合《小雞過河》等，通過這些非常有趣生動又形象的小組合讓學(xué)生愉快地進(jìn)入舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。對于二年級學(xué)生而言，可以結(jié)合教材中要求教授的民族民間舞蹈，在中國舞蹈考級內(nèi)容4—7級中選取相關(guān)的民族民間舞蹈組合進(jìn)行教學(xué)。如東北秧歌組合有四級的《大公雞愛美麗》和五級的《農(nóng)家小女孩》，維吾爾族舞蹈組合有四級的《布娃娃》和七級的《小花帽》，蒙古舞組合有五級的《小木馬》、傣族舞蹈組合有七級的《采桑謠》等，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受到我國各民族民間舞蹈的魅力。在三年級上學(xué)期，教師可以選取中國舞蹈考級內(nèi)容8—10級中比較具有代表性、表演性的一些組合進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的表演能力，為學(xué)生以后實習(xí)或面試提供幫助。如：九級組合中的《相思》和《流連戲蝶》都是非常具有表演性的古典舞蹈組合，九級里還有蒙古舞《故鄉(xiāng)的草原》非常有意境感，十級里有傣族組合《小卜少》和藏族舞蹈組合《豐收麥田》等都非常具有代表性，非常適合表演。

（三）創(chuàng)新改革教學(xué)理念及模式

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式以教師的教和學(xué)生學(xué)為主，教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)：同樣一個組合，將基礎(chǔ)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為兩組，相同的時間：一節(jié)課（45分鐘），一組以舞蹈教師講授為主進(jìn)行教學(xué)，一組以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師現(xiàn)場講授為輔。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組都在規(guī)定的時間內(nèi)掌握了組合，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主效果比教師教學(xué)的效果整體要好一些，自學(xué)小組學(xué)生掌握動作的更多，而且這一組學(xué)生動作掌握得更牢固。實踐證明，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，特別對于已具備一定舞蹈能力的學(xué)生。在中國舞蹈考級教學(xué)中，教師可以在對某一組合進(jìn)行綜合分析講解后，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，相信會取得意想不到的效果。另外，一名合格的舞蹈教師不能總想著“依葫蘆畫瓢”，導(dǎo)致思想上不重視、應(yīng)付教學(xué)，對所要教授內(nèi)容知其然不知其所以然，教學(xué)態(tài)度不端正、不注重交流，只顧閉門造車等問題。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，不斷與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對舞蹈考級教材、網(wǎng)上教學(xué)視頻和專業(yè)舞蹈教材的鉆研學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流，通過學(xué)習(xí)和交流不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和提高教學(xué)水平。

在中職舞蹈教學(xué)中進(jìn)行中國舞蹈考級教學(xué)，能有效提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。但在開展過程中，切忌盲目生搬硬套，務(wù)必結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況展開，主要落腳點在于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長創(chuàng)造更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳文穩(wěn).中國舞協(xié)考級教材對于幼兒教師能力提升的重要性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（09）.

課題：本文系湖南省永州市微課題：中國舞蹈考級與中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的利弊（yzwxkt201972）的研究成果。