在教育現(xiàn)代化的背景下，中學教育管理不僅為學生學習專業(yè)技術知識提供必要的學習環(huán)境，也要強調對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強中學教育管理是提高素質教育的基礎性工程。筆者在參與重慶市普通高中教育教學改革研究重點課題資助項目“普通高中歷史統(tǒng)編版與人教版教材比較研究”（課題編號：2019CQJWGZ2027）時，閱讀了《現(xiàn)在開始上語文課——薛法根課堂教學實錄》一書，發(fā)現(xiàn)其雖然是基于現(xiàn)代教育背景對語文教學實踐工作深化創(chuàng)新的總結，但也實現(xiàn)了對教育之道在現(xiàn)實層面的理性思考。本書將十六堂精彩的教學案例與語文的教育之道和學術研究結合起來，為廣大教育工作者提供了理論指導及實踐經(jīng)驗。筆者認為該書具有下面兩個特點。

第一，貫徹以中學教育實踐為基礎，重新審視教育的理念。本書中的思考都來自作者身邊的教育現(xiàn)實，不是凌空蹈虛，而是有感而發(fā)。作者在一線幾十年，經(jīng)過不斷地思考與探索，總結出語文教學的四大基本理念，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用，這也是教育管理的最終目的。因此，這本書對基層教育工作者和學生家長有著重要的啟發(fā)意義，對增強教師的信心，努力走出應試教育的困境有著重要的借鑒意義。教育管理實質上是一種特殊的社會活動，通過教育管理，學生可以積極參與到社會、國家與學校組織的各項活動中去。

第二，以人為本分析教育管理的主體矛盾。在教育管理體系中，人既充當了主體角色，又充當了客體角色，主體與客體之間存在著一定的矛盾。造成這一矛盾的原因主要有兩點：其一，人通過制定相應的教育管理制度、教育法規(guī)和執(zhí)行準則對教育機構的管理工作進行監(jiān)督與約束;其二，人所制定的制度、法規(guī)與執(zhí)行準則的作用對象依舊是人本身。教育管理理論是人的思想所表現(xiàn)出的一個客觀看法，人積極健康的一面與黑暗的一面都會對教育管理體系中的倫理道德問題產(chǎn)生一定的影響?；谶@一點，《現(xiàn)在開始上語文課——薛法根課堂教學實錄》中的十六節(jié)精彩案例始終堅持以人為本的理念引導學生學習語文。不論是書中提到的模塊化教學、“閑聊”式教學還是要求教師語言幽默風趣，都體現(xiàn)出課堂不是孤立存在的，而是需要不斷創(chuàng)新人本身的思想，進一步挖掘出人積極健康的一面，進而推動教育管理理念的創(chuàng)新。

《現(xiàn)在開始上語文課——薛法根課堂教學實錄》一書中所傳達的教學理念對中學教師管理有著積極的影響，其影響集中于教育工作者層面。在學術專業(yè)方面，教師在執(zhí)教生涯中會碰到不同的問題，例如專業(yè)水平不夠。在此過程中，教師需要通過自身的改變來實現(xiàn)教育工作的突破，例如，增強專業(yè)發(fā)展意識，豐富理論知識儲備，組建學習共同體等。

（重慶市江津第八中學校馮瑛）