徐艷

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的整體閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，以更好地實(shí)現(xiàn)所制訂的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教師教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性，通過(guò)利用整本書(shū)閱讀的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且可以獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。探討了整體閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，首先介紹了高中語(yǔ)文課堂整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義，然后對(duì)整本書(shū)閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施進(jìn)行總結(jié)，主要包括了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制閱讀速度、制訂閱讀目標(biāo)以及撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;高中語(yǔ)文;策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，整本書(shū)閱讀發(fā)揮著重要的作用。為了保證語(yǔ)文教學(xué)的效果及質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合整本書(shū)進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)高中語(yǔ)文教材中選課較多，僅靠節(jié)選教學(xué)是不夠的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合整本書(shū)閱讀的方式，提高學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)水平，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活提供有效的保障?；诖?，在教師進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要性，提高其教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中語(yǔ)文課堂整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義

大多數(shù)語(yǔ)文教材都是有一定閱讀清晰度和邏輯體系的節(jié)選。然而，由于節(jié)選的原因，學(xué)生很難理解。如果老師完成了整本書(shū)的閱讀，這種情況是可以避免的。整本書(shū)閱讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖內(nèi)容、思想情感的理解。同時(shí)，在高中語(yǔ)文課堂采取整本書(shū)閱讀方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。通過(guò)閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，因此，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文教學(xué)都非常重要。

二、整本書(shū)閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制閱讀速度

閱讀整本書(shū)不同于閱讀節(jié)選，內(nèi)容會(huì)更多。學(xué)生讀整本書(shū)可能會(huì)有問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的精力有限，這就是為什么教師要在整個(gè)閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，控制他們的閱讀速度，集中精力閱讀。如果是第一次接觸整本書(shū)的學(xué)生，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們學(xué)會(huì)控制閱讀速度，在不理解的地方，教師要給予正確的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生。另外，在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用正確的方式進(jìn)行閱讀。例如，讀手指是一種很好的閱讀方法。學(xué)生在閱讀時(shí)可以在字里行間移動(dòng)手指，手指的速度比眼睛的速度快。例如，《邊城》描寫(xiě)了湘西的許多風(fēng)俗文化，天寶與翠翠的相遇及其情感問(wèn)題是本書(shū)的重點(diǎn)。如果學(xué)生只學(xué)習(xí)節(jié)選，他們就無(wú)法理解情況。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的整體理解真正理解作品。要理解這本書(shū)，就要了解作者在描寫(xiě)這些城市和人性時(shí)的感受和思想，了解字里行間人物的特點(diǎn)，找出細(xì)節(jié)。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀目標(biāo)

新課程改革后，整體閱讀教學(xué)已成為許多教師所采用的教學(xué)方法。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)制訂明確的閱讀目標(biāo)，并將整個(gè)閱讀教材繼續(xù)滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中。具體可從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師要幫助學(xué)生閱讀書(shū)籍的目錄及引言，大致了解整本書(shū)的概要內(nèi)容，然后再?zèng)Q定是否在序言和內(nèi)容之后繼續(xù)閱讀，以節(jié)省時(shí)間，選擇你感興趣的書(shū)籍，避免學(xué)生沒(méi)有興趣;其次，高中語(yǔ)文教師要盡量選擇那些有一定難度的、有意義的閱讀材料，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。以正確的價(jià)值觀為例去讀《紅樓夢(mèng)》，教師首先要讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景，然后讓學(xué)生閱讀和理解《離別》中人物的性格特征、形象風(fēng)格和歷史作用。封閉式閱讀應(yīng)該是教師根據(jù)預(yù)先確定的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的重要內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生也就有了明確的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的閱讀效果。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記

為了使閱讀有一個(gè)好的效果，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀寫(xiě)作。語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生在書(shū)中寫(xiě)出好的單詞和句子，或者提取他們感興趣的內(nèi)容，因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容非常復(fù)雜，很難記住。為了加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解和記憶，學(xué)生有義務(wù)做一些簡(jiǎn)單的記錄，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)讀者有了一定的了解后，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做筆記，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以記錄自己的問(wèn)題，課后與老師討論，根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行積累，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，正確的閱讀方式可以讓學(xué)生更好地了解文章的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)整本書(shū)閱讀的方式可以提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。當(dāng)然，整本書(shū)閱讀仍處于初始階段，還有許多新的方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

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編輯 李琴芳