摘?要：本文以現(xiàn)代職業(yè)教育體系為背景，以師資建設(shè)為切入點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)前我校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出從校本培訓(xùn)、教師進(jìn)修、學(xué)歷提升、籌辦附屬醫(yī)院、強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)、增加兼職教師、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提升教科研能力、穩(wěn)定教師隊(duì)伍共九項(xiàng)措施來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以期為中高職轉(zhuǎn)型中衛(wèi)校師資建設(shè)提供積極的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中高職轉(zhuǎn)型?衛(wèi)校?師資隊(duì)伍

當(dāng)前，職業(yè)教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)和師資結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)職業(yè)教育提高質(zhì)量的需要、教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)模不能滿足教育事業(yè)發(fā)展要求等問題已經(jīng)成為制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。由此可見，如何建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是促進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)高技能型人才的根本保證。2014年6月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和2019年1月發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育師資培養(yǎng)指明了方向，這也為各大中高職院校轉(zhuǎn)型提供了發(fā)展契機(jī)。筆者以我校正處于中高職轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，分析我校當(dāng)前師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在參考大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出從校本培訓(xùn)、教師進(jìn)修、學(xué)歷提升、籌辦附屬醫(yī)院、強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)、增加兼職教師、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提升教科研能力、穩(wěn)定教師隊(duì)伍等多項(xiàng)措施來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以期建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。

一、中職衛(wèi)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法陳舊

中專衛(wèi)校的教師由于長(zhǎng)期從事中等醫(yī)學(xué)教育，一部分老師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，更新較慢，教學(xué)方法和教學(xué)管理仍然沿用以往的模式，創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)和動(dòng)力不足，這對(duì)提高教學(xué)水平構(gòu)成一定的阻礙。

（二）學(xué)歷層次偏低，高學(xué)歷人才匱乏

我校絕大部分教師的學(xué)歷是本科，還有部分老師的學(xué)歷是大專，具有研究生及其以上學(xué)歷的比例非常小。這就很難使專業(yè)師資隊(duì)伍達(dá)到高素質(zhì)、高技能的水平，從而成為制約教師隊(duì)伍發(fā)展的攔路石。

（三）缺乏“雙師型”教師

“雙師型”要求教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能很強(qiáng)，既能傳授學(xué)生理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。但實(shí)際上我校大多數(shù)老師是應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)后直接上講臺(tái)，缺乏臨床實(shí)踐，動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)能力不強(qiáng)，有職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書的教師寥寥無(wú)幾，所以由于教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想讓學(xué)生掌握好操作技能是不現(xiàn)實(shí)的，最終影響教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）科研基礎(chǔ)較弱

中專教師傳統(tǒng)上以教學(xué)為主，科研與教研重視程度和條件不夠，而且中專教師的教學(xué)工作量較多，忙于教學(xué)，難以顧及教科研，所以很多教師在這方面的基礎(chǔ)較為薄弱[3]。

（五）師資結(jié)構(gòu)不合理

我校教師主要是年齡較大的教師和年輕的教師，中年教師人數(shù)相對(duì)不足，老教師的精力有限，而年輕教師又缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心，這樣導(dǎo)致教師的中堅(jiān)力量不足，整個(gè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)中職衛(wèi)校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師教育的重要形式之一，它是以學(xué)校為培訓(xùn)基地，依據(jù)院校教育對(duì)教師提出的要求，充分整合校內(nèi)外教育資源，由校長(zhǎng)、教師、職工、學(xué)生協(xié)同活動(dòng)，直接服務(wù)于本校、教師、學(xué)生及教學(xué)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)的一種重要的教育培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)大體可分五類：（1）技能訓(xùn)練：包括教師的基本功培訓(xùn)、說(shuō)課培訓(xùn)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)等。（2）實(shí)踐性培訓(xùn)：包括名師帶教、校際教師交流、教學(xué)研討等。（3）評(píng)價(jià)型訓(xùn)練：包括課堂觀摩、技能競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流等。（4）理論培訓(xùn)：包括專題講座等。（5）研究型培訓(xùn)：包括開展課題研究、提高選題、設(shè)計(jì)方案、撰寫報(bào)告、實(shí)施教材研究的技巧等培訓(xùn)。以上五類可根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展、學(xué)校培訓(xùn)資源以及教師所需來(lái)選擇。需要注意的是，校本培訓(xùn)不同于學(xué)歷教育和崗位職稱培訓(xùn)，其目的是擴(kuò)大教師的知識(shí)面、提高教師的教育能力、科研能力，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)基本教育理論、強(qiáng)化科研意識(shí)[4]。

（二）教師進(jìn)修，打造“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍

教師在工作若干年后容易出現(xiàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)能力下降、教學(xué)理念落后的現(xiàn)象，因此應(yīng)建立健全教師進(jìn)修制度，選派教師去相關(guān)醫(yī)院或高校進(jìn)修，使教師開拓視野、掌握前沿，提高教師理論和實(shí)踐水平?！秶?guó)家職業(yè)教育改革方案》[5]明確指出：“職業(yè)院校教師每年必須參與不少于一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間”和“雙師型教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半”。其目的就是促進(jìn)教師與行業(yè)專家身份的融合，通過(guò)行業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，熟悉專業(yè)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能，從而不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。與此同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格證書，打造“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍。

（三）提升學(xué)歷層次

目前我校教師以本科學(xué)歷為主，為適應(yīng)中高職院校轉(zhuǎn)型改革的需要，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)中青年教師通過(guò)多種途徑獲得研究生學(xué)歷或?qū)W位，從而全面提升教師學(xué)歷。制定相關(guān)政策凡取得碩士學(xué)位的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校給予全額報(bào)銷。并在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上給予保證。

（四）積極籌辦附屬醫(yī)院

積極與有關(guān)醫(yī)院聯(lián)系協(xié)商，爭(zhēng)取市政府和有關(guān)部門重視和支持，實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)與醫(yī)療緊密結(jié)合，充分發(fā)揮醫(yī)院與學(xué)校人財(cái)物等資源的優(yōu)化與共享。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教師專業(yè)能力

強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)。開展教師基本功競(jìng)賽，例如課程設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、說(shuō)課比賽等，全面進(jìn)行檢查、聽課、評(píng)教，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在問題，提出解決方案，促進(jìn)教師專業(yè)能力在競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)中的不斷提升。

（六）增加教師資源

增加兼職教師，挖掘聯(lián)合辦學(xué)單位和各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的教師資源[7]。從醫(yī)院、藥廠、企業(yè)等生產(chǎn)一線聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能勝任教學(xué)工作的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，實(shí)施開放式辦學(xué)，這樣不僅可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高辦學(xué)效益，也是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的一條補(bǔ)充途徑[8]。

（七）注重師德師風(fēng)建設(shè)

師德是教師素質(zhì)的靈魂，所以應(yīng)認(rèn)真抓好師德教育，包括對(duì)教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、人格素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)校。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)忠于教育事業(yè)的責(zé)任心，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，激發(fā)教師的工作熱情，打造一支師德師風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

（八）提高教科研能力

廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教科研工作與教學(xué)建設(shè)密不可分、與人才培養(yǎng)密切相關(guān)。學(xué)校應(yīng)從政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)和支持教師從事教科研工作、多搭建教科研平臺(tái)、多爭(zhēng)取教科研項(xiàng)目、加大教科研經(jīng)費(fèi)投入，不斷打造一支教學(xué)、科研雙動(dòng)力團(tuán)隊(duì)。

（九）采取切實(shí)可行的措施，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是立校之本，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造尊重教師、關(guān)心人才的人文環(huán)境，營(yíng)造尊師重教的校園氛圍，積極解決廣大教師工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難，不斷改善他們的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，解除其后顧之憂，讓廣大教師安心工作。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師們參與學(xué)校管理的積極性，讓教師成為學(xué)校的主人，為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作出謀劃策。此外，學(xué)校通過(guò)各方面卓有成效的工作讓教師們看到學(xué)校發(fā)展的前景和希望，認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展和自己的勤奮工作密不可分，從而增強(qiáng)榮辱感和責(zé)任感，更加主動(dòng)為學(xué)校的發(fā)展努力工作。

結(jié)語(yǔ)

教育大計(jì)，教師為本，有好的教師才有好的教育。中高職院校轉(zhuǎn)型中衛(wèi)校師資建設(shè)應(yīng)從扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的實(shí)踐操作技能、具備一定的組織管理能力和科研能力方面著手，加強(qiáng)現(xiàn)有師資培訓(xùn)，在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名教授或?qū)＜襾?lái)我校講學(xué)，并選送優(yōu)秀教師赴高校參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的相關(guān)培訓(xùn)。此外，廣大教師還要經(jīng)常性充電，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，始終站在本專業(yè)發(fā)展的前沿，才能有效提高教師整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介

孫曉晶（1985—），女，籍貫：黑龍江北安，講師，護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士，黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校（北安校區(qū)），研究方向：護(hù)理教育。