馮勤

摘 ?要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境大潮的沖擊，影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。社會(huì)環(huán)境大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代小學(xué)生心理健康問(wèn)題比以往更為突出。諸如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立生活能力差、親子沖突等呈增加趨勢(shì)。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)代小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。下面我就根據(jù)幾年的班主任工作中與學(xué)生交往積累的一些經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?心理健康 ?問(wèn)題及對(duì)策

一、小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

（一）家庭方面的問(wèn)題

心理學(xué)研究表明，心理不健康者與其家庭不健康有極密切的聯(lián)系。心理不健康的學(xué)生的家庭往往形成了一種對(duì)孩子成長(zhǎng)很不利的環(huán)境，像家庭結(jié)構(gòu)不全、父母離異、家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴、父母不和等都會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題占小學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分。主要有兩種現(xiàn)象：首先是恐懼;目前，雖然談“減負(fù)”都已有多年了，但學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)仍然繁重，小學(xué)升初中的競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，父母的期望值始終過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。暑假時(shí)我在小區(qū)里聽(tīng)到本校的三個(gè)學(xué)生談話，一個(gè)說(shuō)：讀書真沒(méi)意思;另一個(gè)說(shuō)：那也沒(méi)辦法呀，不讀又干不了什么;最后一個(gè)說(shuō)：算了，趁還有幾天才開(kāi)學(xué)，我們盡情地玩吧?？梢?jiàn)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常的普遍。還有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如反應(yīng)較慢、不會(huì)做作業(yè)而怕被人嘲笑而不愿上課的;我去年教的學(xué)生中有一個(gè)王坤的同學(xué)因?yàn)閯傓D(zhuǎn)學(xué)來(lái)，基礎(chǔ)比較差，有一次因?yàn)椴粫?huì)做作業(yè)就在家里哭著不肯上學(xué)，其家長(zhǎng)打電話向我反映情況，后經(jīng)再三勸說(shuō)才由家長(zhǎng)把他送來(lái)學(xué)校上課。還有的學(xué)生因記憶、理解等能力稍差，使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信心等。

（三）人際交往問(wèn)題

這也是小學(xué)生中反映最多的問(wèn)題之一，①與同學(xué)相處問(wèn)題。像有的學(xué)生本來(lái)兩人的關(guān)系是很好的，只因一些小事情，如：借書沒(méi)有及時(shí)交還、考試時(shí)妒忌對(duì)方考的比自己好等等一些事情就會(huì)弄得兩人不開(kāi)心，甚至反目成仇;②與教師相處問(wèn)題。許多小學(xué)生對(duì)老師是又敬又怕的，有許多在校發(fā)生的問(wèn)題都不敢告訴老師，通常是回到家后由家長(zhǎng)打電話告之老師;在學(xué)習(xí)上遇到困難也不敢問(wèn)老師，怕同學(xué)們知道取笑或怕老師罵，導(dǎo)致成績(jī)?cè)綄W(xué)越差。這些都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問(wèn)題;③與父母相處問(wèn)題。主要是父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和諧，使小學(xué)生造成的心靈傷害。

二、解決小學(xué)生心理健康的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生情緒

心理學(xué)家認(rèn)為：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用”。在當(dāng)前的實(shí)際教育活動(dòng)中，學(xué)校教師往往是重視抓智育、德育、體育，而忽略了心理情感的教育，一些教師錯(cuò)誤地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸結(jié)為道德行為問(wèn)題，不及時(shí)地從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、引導(dǎo)、教育，而將其作為簡(jiǎn)單的道德問(wèn)題加以正面壓抑或壓制，挫傷了學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，形成學(xué)生的情緒障礙，從而將孩子推出心理正常發(fā)展的軌道。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！彼越處熞D(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能充分發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)。

（二）關(guān)愛(ài)適度，學(xué)生健康成長(zhǎng)

“父母是孩子的第一任老師”，這句話充分體現(xiàn)了家教對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念如何，直接影響著孩子的心理發(fā)展。從平時(shí)與家長(zhǎng)的交談中了解來(lái)看，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育走向了兩個(gè)極端：要么對(duì)孩子要求過(guò)高，動(dòng)輒打罵;要么對(duì)孩子放任自流，任其發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生心理也走向兩個(gè)極端：對(duì)要求過(guò)高的家長(zhǎng)，學(xué)生心理常處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向，不求上進(jìn)，自暴自棄，甚至為免打罵，有的還學(xué)會(huì)了撒謊，報(bào)喜不報(bào)憂;而在放任自流的家中，學(xué)生心理則過(guò)于散漫，孩子自私、任性、我行我素……甚至多次教育都難顯成效。家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等;這些都會(huì)危害著孩子的心理健康，出現(xiàn)不良的情緒反應(yīng)。平時(shí)我們以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通，分析利弊，轉(zhuǎn)變家教觀念，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生健康心理。

（三）學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)展豐富的集體活動(dòng)

學(xué)生的生活一般是比較單調(diào)的，學(xué)校環(huán)境限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間，緊張的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的情緒表現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)孩子們好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，利用自習(xí)或課活時(shí)間，組織一些豐富多彩的文娛活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這學(xué)期每個(gè)學(xué)校還開(kāi)展了大課間的活動(dòng)，讓學(xué)生有了更多的活動(dòng)時(shí)間。平時(shí)可以在班級(jí)中開(kāi)展才藝表演、棋技競(jìng)賽等活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班際、校際的交往活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、出外體驗(yàn)生活的活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，陶冶情操，開(kāi)闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動(dòng)活潑、健康地成長(zhǎng)提供廣闊的空間。