李瑩

摘 ?要：對于孩子手工的培養(yǎng)是為了讓孩子以后能夠具備更好的創(chuàng)新思維和動手能力，民族手工課更是為手工添加了文化傳統(tǒng)特色。本文從學(xué)生的創(chuàng)造能力、構(gòu)思能力和想象能力等方面入手，對民族手工課教學(xué)展開探討。以廣西民族文化手工教學(xué)為例，分析在小學(xué)民族手工課整個教學(xué)過程中需要注意的問題和解決對策，通過鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作，根據(jù)民族特色合理利用并改造各種物質(zhì)材料，積極參與到民族手工制作過程中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生手工 ?民族文化 ?教學(xué)研究

對于小學(xué)生來說，手工制作是早期開發(fā)思維和智力的重要前提，在手工制作過程中就能養(yǎng)成自己動手操作的良好習(xí)慣。那么提高小學(xué)生的動手能力，首先就是要為學(xué)生提供更多的動手創(chuàng)作機會，要建立一個能夠讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作的平臺，從而使學(xué)生不斷地鍛煉自己的手工技巧。民族手工課的設(shè)立有利于綜合培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力和思維力，同時以趣味的形式讓學(xué)生們了解民族文化，提高民族自信。因此民族手工基礎(chǔ)知識的教育不可忽視，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點將教學(xué)與實際結(jié)合，開展豐富多彩的民族手工活動，從而提高學(xué)生的動手興趣。

一、民族手工課的重要性

（一）促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

提高小學(xué)生的動手能力，將有利于小學(xué)生的身心健康，是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。同時小學(xué)生時期是儲備基礎(chǔ)生活能力的關(guān)鍵時期，通過手工活動的模擬，能夠使小學(xué)生對于日常生活中需要自己動手的事情更加獨立自主，從而促進(jìn)小學(xué)生行為的社會化。小學(xué)生行為的社會化進(jìn)程其實也是小學(xué)生智力的發(fā)展過程，是小學(xué)生智力向社會平均水平不斷進(jìn)化的過程。我們都知道每個人的智力受到遺傳基因、生長環(huán)境和受教育程度的影響，最后導(dǎo)致智力的發(fā)展程度不相同。

（二）促進(jìn)小學(xué)生審美能力的發(fā)展

每個人的審美能力是需要從小培養(yǎng)的，因為愛美之心人皆有之，但是每個人對于美的定義是不同的，或者說不是所有人天生就懂得美，就擁有一雙懂得欣賞美的眼睛。如，小學(xué)生可能出于本能喜歡某種顏色或愛聽某種音樂，但他卻無法欣賞貝多芬的交響樂或者凡·高的繪畫，因為這些作品中蘊含的深刻地思想內(nèi)容是他們還不能夠理解的。只有在接受一定的訓(xùn)練和教育之后，小學(xué)生才能夠深入了解藝術(shù)，能夠深入地欣賞美好，因此只有讓小學(xué)生從小與藝術(shù)作品長期接觸，才能夠形成對藝術(shù)的敏銳感知力。

（三）促進(jìn)小學(xué)生文化自信心的發(fā)展

民族手工課不僅僅是為了小學(xué)生的某一方面技能的培養(yǎng)，更是對小學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，德育逐漸成為學(xué)校關(guān)注的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)時期是小學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德形成的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)代社會強調(diào)弘揚優(yōu)秀民族文化，因此教師在民族手工教學(xué)中就要將這一理念貫穿其中，一定要做到讓小學(xué)生多學(xué)習(xí)民族文化知識，讓小學(xué)生能夠?qū)嶋H動手進(jìn)行民族手工創(chuàng)作。

二、小學(xué)民族手工教學(xué)策略——以廣西民族手工教學(xué)為例

（一）優(yōu)化民族手工教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

為小學(xué)生提供手工制作的良好環(huán)境不僅是精神層面上的“鼓勵”，還要有物質(zhì)上的實際環(huán)境，小學(xué)教室的活動區(qū)域、教學(xué)區(qū)域都是小學(xué)生就近取材的主要場所，直接影響到小學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察力的形成。因此教學(xué)期間可以在教室區(qū)域張貼廣西民族手工藝的知識介紹畫報。同時在教學(xué)活動中需要配備良好的教學(xué)設(shè)備和手工素材等。

（二）加強民族手工教學(xué)的趣味性

小學(xué)生對于游戲的興趣高于其他，因此將游戲與手工制作聯(lián)系起來，寓教于樂，效果則更加顯著。如在舞龍手工活動中，僅僅制作龍燈缺乏趣味性，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好音樂，讓學(xué)生組隊學(xué)會怎樣舞龍，在舞龍表演中更好地體會民族文化。要在游戲中開闊小學(xué)生的視野和思路，提高小學(xué)生參與的積極性，充分調(diào)動他們的興趣和主動性，為孩子們營造一個游戲與教學(xué)并存的趣味環(huán)境，讓孩子成為民族手工活動的主人，能夠在不斷地探索中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

（三）提高教師自身的教育教學(xué)水平

提高小學(xué)生的動手能力要求教師自身具備良好的動手能力和講解能力。教師需要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，手工制作選取合適安全的材料，對于工具的使用也要熟練操作。教師同時需要提高語言表達(dá)能力，通過使用淺顯的語言講解制作步驟，讓小學(xué)生通過自己的思考在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。

（四）制定適合小學(xué)生的民族手工教學(xué)內(nèi)容

因材施教是對于小學(xué)生教育的根本策略，不同年級階段依舊需要細(xì)分，他們雖然都具備好奇心強、模仿力強等共同特點，但是實際的性格、習(xí)慣和心理都不同。如在動手能力上，高年級學(xué)生能夠遵守紀(jì)律、主動動手創(chuàng)作，思維邏輯都相比于低年級學(xué)生更強。因此教師應(yīng)結(jié)合不同的劃分因材施教，對于動手能力較差的低年級學(xué)生采取擬人化的手工活動積極吸引;對于主動好學(xué)的高年級學(xué)生進(jìn)行實踐操作教學(xué)，這二者都要求教師能夠增強手工教學(xué)的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意，并且符合小學(xué)生的認(rèn)知水平便于小學(xué)生的理解和接受。

結(jié)語

本文通過理論研究和案例分析闡述了影響小學(xué)生民族手工培養(yǎng)的因素及對策，事實上影響小學(xué)生民族手工教學(xué)的因素還有很多，如小學(xué)生的智力水平等，相關(guān)的針對性措施不僅需要教師的努力，更需要家長的積極配合，教師通過教學(xué)模式的改進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的手工，家長則需要樹立正確的家庭教育理念，共同為小學(xué)生提供一個良好的動手創(chuàng)作環(huán)境，讓小學(xué)生在受到尊重平等對待的溫馨環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和生活。

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