曹玉蘭

摘 ?要：高中歷史與人文素養(yǎng)具有密切的聯(lián)系，人文精神是高中歷史教學(xué)精髓之一，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國情懷和民族精神，是高中歷史教學(xué)目標(biāo)之一。所以作為高中歷史教師必須要充分認(rèn)識到，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法策略，在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析了在日常歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) ?人文精神 ?綜合素質(zhì) ?全面發(fā)展

人文學(xué)科中的重要內(nèi)容歷史對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀具有重要的作用，所以老師在教學(xué)的過程中需要適當(dāng)?shù)臐B透人文精神，充分發(fā)揮歷史教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用，讓學(xué)生能夠積極地參與到歷史學(xué)習(xí)中，透過歷史知識了解背后的人文精神，讓學(xué)生逐漸樹立正確的歷史觀，能夠從歷史的角度去看待問題、分析問題，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

一、高中生人文精神現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)是對于學(xué)生做人的培育，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和價值觀，讓學(xué)生自我素養(yǎng)得到提升，能夠具有正確的歷史觀來認(rèn)識社會，看待社會。這就需要學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠由內(nèi)而外的自覺接受歷史文化熏陶，吸收歷史知識中的人文情懷。但是由于當(dāng)前教學(xué)過程中，歷史老師對于歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的忽視，而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生歷史學(xué)科的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著諸多問題^[1]。

（一）學(xué)生缺乏對于精神世界的追求

隨著社會的發(fā)展，人們往往用事物的貨幣價值來進(jìn)行衡量事物的內(nèi)在價值，從而導(dǎo)致了物質(zhì)世界過于膨脹高中歷史。如果不能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生過于追求物質(zhì)世界而忽視了對于精神世界的提升，所以學(xué)生自身的精神世界相對貧乏。

（二）學(xué)生缺乏信仰信念

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，學(xué)生更多地接觸到了不良思想，加上學(xué)生自我叛變能力和社會經(jīng)驗(yàn)相對不足，所以很容易導(dǎo)致自身意志不堅(jiān)定，沒有堅(jiān)定的理想信念，同時精神貧乏，很容易被不良的思想誘惑。

（三）學(xué)生道德水平下降

由于學(xué)生自身的人文素養(yǎng)缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生的道德水平下降，沒有充分的明辨是非的能力，所以導(dǎo)致學(xué)校里各種暴力事件和自殺事件繁多。這就需要廣大的歷史老師在歷史學(xué)科中加強(qiáng)對于學(xué)生的人文精神的滲透，逐步地讓學(xué)生能夠形成良好的道德素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生提升自身的知識水平，更重要的是讓學(xué)生提升自己的思想水平。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的要求，高中歷史越來越重視學(xué)生的主體作用，從而更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以作為歷史老師，需要充分挖掘歷史課本內(nèi)容，通過歷史素材來加強(qiáng)對于學(xué)生人文精神的滲透：

（一）深入挖掘課本內(nèi)容，剖析其中人文精神

歷史課本中的人文精神的素材相對來說是比較豐富的，所以作為歷史老師需要充分挖掘其中的人文內(nèi)涵，剖析其中的人文精神與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在潛移默化中加強(qiáng)對于學(xué)生的滲透。中國五千年的歷史，蘊(yùn)含著諸多具有歷史特色，民族特色和愛國精神的故事。老師需要將這些故事和文化，通過學(xué)生所喜聞樂見的形式展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對于了解歷史知識的興趣，逐步的引發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛國精神和民族精神，理解自身所擔(dān)負(fù)的歷史使命，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。例如老師在進(jìn)行宋明理學(xué)講解的過程中，可以通過文天祥的故事，讓學(xué)生了解到一個“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的歷史英雄人物，讓學(xué)生了解到一個“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的范仲淹……讓學(xué)生通過體會這些英雄人物身上所散發(fā)出來的愛國精神和民族氣節(jié)，逐步潛移默化之中，提升學(xué)生自我的人文精神^[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，制定合理培養(yǎng)計劃

隨著新的課程改革，老師更加注重學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中所發(fā)揮的主體作用，所以在進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的過程中，也需要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。所以在歷史教學(xué)的過程中，老師需要具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)，貫徹以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動中。此外，老師還需要通過課堂活動探究的方式，讓學(xué)生能夠通過自身的探究來了解其中的人文精神，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的體會和感受，從而有效地提高人文精神培養(yǎng)的效率。例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史內(nèi)容過程中，老師可以通過多媒體的形式，將與其相關(guān)的歷史故事和視頻資料分享給學(xué)生，等到分享完畢以后可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想感悟，讓學(xué)生相互交流討論，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，有效地促進(jìn)歷史課程對于學(xué)生人文精神培養(yǎng)的作用^[3]。

（三）開展歷史實(shí)踐活動，實(shí)踐中內(nèi)化學(xué)生人文精神

通過歷史實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中感受到其中蘊(yùn)含著的人文精神，逐漸在實(shí)踐過程中將學(xué)生的理論進(jìn)行內(nèi)化，有效地促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和價值觀的樹立。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代反抗侵略，追求民主的相關(guān)歷史內(nèi)容中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有愛國主義情懷的電影，或者是視頻資料;可以在重大節(jié)日或者是紀(jì)念日帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐慕逃鼗蛘呤堑搅沂苛陥@去緬懷革命前輩，傾聽抗戰(zhàn)英雄老兵講述抗戰(zhàn)故事，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到愛國主義精神的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對于生活與幸福的反思，讓學(xué)生了解到當(dāng)下的幸福生活，來之不易，能夠讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。

結(jié)語

總而言之，歷史學(xué)科作為一門極具有人文情懷的學(xué)科，如果能夠有效地利用歷史知識內(nèi)涵，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。所以作為一名高中歷史老師，需要充分挖掘歷史素材背后的人文精神，在潛移默化的教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。同時還需要有效的培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過合理的教學(xué)理念調(diào)動學(xué)生能夠積極地樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)出更加符合時代需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]費(fèi)飛相.高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)探究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（22）：14-15.

[3]莊佳.試析新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（14）：16.