江慶平

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)，不需要太多巧妙的解題技巧，但需要優(yōu)良的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的能力，它對(duì)學(xué)生思維的拓展、能力的提升起到了很大的作用，同時(shí)為未來的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在分析小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀，找到實(shí)際教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而探究提高小學(xué)生運(yùn)算能力的方法及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?運(yùn)算能力 ?問題 ?策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)運(yùn)算，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程和細(xì)心的計(jì)算，所以它不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說，更加讓學(xué)生難以理解，因而學(xué)好數(shù)學(xué)成為教育的難題。小學(xué)正是數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，運(yùn)算能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。為了學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)，就需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成新型的教學(xué)模式，讓愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)運(yùn)算，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這條道上走得越來越遠(yuǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”現(xiàn)狀分析與思考

（一）教師“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠老師的傳授，老師的教學(xué)方法合適與否與學(xué)生運(yùn)算能力的好壞有一定的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力是很重視的，但重視的大多都是結(jié)果，而忽略了其中的過程。有些教師覺得學(xué)生的運(yùn)算能力與年齡相關(guān)，認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大了，運(yùn)算能力也就會(huì)有所提高。其實(shí)并不是這樣，運(yùn)算能力需要在日常訓(xùn)練中慢慢打基礎(chǔ)，最后才能出成效，才能運(yùn)算得又快又準(zhǔn)。

（二）學(xué)生“習(xí)慣差，態(tài)度傲”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在教學(xué)中，學(xué)生“一聽就會(huì)，一寫就廢”是普遍存在的現(xiàn)象，這主要與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差有很大的關(guān)系。小學(xué)生年紀(jì)小，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心，有一股天生的傲勁。學(xué)生覺得自己什么都會(huì)，忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心的習(xí)慣養(yǎng)成，一做題就馬虎大意，最終造成數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意，這往往都是運(yùn)算結(jié)果正確率不高造成的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”提高的方法

（一）興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的前提

小學(xué)學(xué)習(xí)的前提是興趣，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)也要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)變得容易很多。學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)數(shù)學(xué)第二課堂，融合多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師可以運(yùn)用智力競(jìng)賽、數(shù)學(xué)沖浪，或者數(shù)學(xué)小游戲等形式，把運(yùn)算問題融入其中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣的目的。

例如教師可以舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生踴躍參加。各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)不同，學(xué)生的理解能力也不同，因此競(jìng)賽需要分層次進(jìn)行。可以是單個(gè)年級(jí)，也可以一二年級(jí)一起，三四年級(jí)一起，五六年級(jí)一起分開進(jìn)行。教師設(shè)置不同的題目，但都要與運(yùn)算相連，且要具有引發(fā)學(xué)生思考的趣味性。比如“雞兔同籠”問題，一個(gè)籠子里有42條腿，14個(gè)頭，問：籠子里有多少只雞，多少只兔子？這種問題需要學(xué)生思考頭與腿之間的關(guān)系，進(jìn)而列出需要的算式，最后通過計(jì)算得出結(jié)果。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有益的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到了數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

（二）習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的要件

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升并不是一蹴而就的事，需要慢慢養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心的良好運(yùn)算習(xí)慣。好的運(yùn)算習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是很有幫助的。首先要培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，數(shù)學(xué)本是枯燥乏味的，無論是書本還是題目都需要仔仔細(xì)細(xì)地讀，需要找到每一句話中的關(guān)鍵語句，這樣解題正確率才高。其次是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。小學(xué)生比較急于求成，不能安安穩(wěn)穩(wěn)的思考，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得高不可攀。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在前有了解，在后有鞏固，這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。養(yǎng)成學(xué)生這些習(xí)慣就需要教師在旁輔導(dǎo)，給學(xué)生起到好的指導(dǎo)作用。

比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的運(yùn)算》一課時(shí)，教師可以在前一天留下作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，拋出類似“5.5+7.2=”的簡(jiǎn)單問題。然后在課堂教學(xué)中，教師可以留出一段時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己精讀課本，讀過之后，教師可以問學(xué)生：“從書中了解到了什么？”這對(duì)學(xué)生積極思考，精讀課本的習(xí)慣的養(yǎng)成都有著好的幫助。最后在課下留下作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到鞏固的目的。若每一節(jié)課都堅(jiān)持如此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

（三）練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

沒有什么是一聽就會(huì)的，都需要進(jìn)行練習(xí)。運(yùn)算能力不單單是算得數(shù)這一步，還需要有驗(yàn)算這一步驟。很多學(xué)生性格急躁，只是一味地求結(jié)果，最終因?yàn)橐稽c(diǎn)馬虎，最終造成解答錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象在生活中是非常普遍的。說到底，還是學(xué)生練習(xí)不夠。計(jì)算教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中占有很大的比重，計(jì)算是大部分?jǐn)?shù)學(xué)題解題的必經(jīng)之路，因而數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)是重中之重。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，也需要教師鞏固學(xué)過的知識(shí)。無論數(shù)學(xué)學(xué)到哪一課，運(yùn)算練習(xí)都不能拋下。

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以專門騰出一節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生布置練習(xí)題，簡(jiǎn)而言之，開設(shè)數(shù)學(xué)練習(xí)課。教師將上課所學(xué)的內(nèi)容，整理成練習(xí)題，讓學(xué)生在課上做。教師應(yīng)當(dāng)堂檢查，趁學(xué)生仍處在運(yùn)算思維時(shí)，看學(xué)生的運(yùn)算存在哪些問題，進(jìn)而做出適當(dāng)且中肯指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的運(yùn)算能力，避免學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高運(yùn)算結(jié)果正確率。這種方法的運(yùn)用，不僅杜絕了學(xué)生“不思考，專抄襲”的可能，還對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固起到的良好的作用，也為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

應(yīng)小學(xué)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不能只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要提高學(xué)生的綜合能力，其中運(yùn)算能力占有很大比重。運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的能力，但提高運(yùn)算能力不是一朝一夕的事，這不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要多做練習(xí)鞏固所學(xué)的運(yùn)算技巧，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)

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