倪婷婷

(福建省福清龍華職業(yè)中專學校，福建 福清 350300)

1 中職圖形圖像課程的線上教學

在今年新型冠狀病毒肆虐的情況下，全國各地各個學校的教學紛紛轉(zhuǎn)為線上進行。在眾多的線上教學平臺中，我校選擇與超星合作，除了基于超星擁有海量元數(shù)據(jù)作為基礎，還因為其擁有知識挖掘、數(shù)據(jù)分析、資源整合等相關技術，能相對較好地處理復雜異構數(shù)據(jù)庫群的整合，為師生提供了豐富的教學資源。在超星的平臺里，有很多成熟的Photoshop案例，但針對中職生零基礎的就比較少。大部分的中職生都有個弱點——被動學習，他們習慣于也滿足于“填鴨式”的教學模式。如果在學習過程中遇到困難，中職生容易習慣性自我否定，認為不會，無法完成。

圖形圖像課程的實踐性非常強，教師在做課程設計時要根據(jù)課程內(nèi)容來適時調(diào)整線上講授時長和線下操作時長。學生在課堂上跟著教師學習，只是認識了這個工具，談不上掌握，只有經(jīng)過不斷臨摹學習，最終能夠獨立完成一個作品才算開始掌握這門課程。如何在有限時間內(nèi)要求學生掌握課程內(nèi)容并不斷進行臨摹學習是線上教學實踐要思考的主要問題，現(xiàn)從圖形圖像課程的設計入手。

2 線上教學必須進行充分的準備

2.1 準備一份當節(jié)課程講授的PPT

PPT是教師用于該節(jié)課的講授使用，內(nèi)容相對簡潔，講授時長大約控制在20 min。根據(jù)圖形圖像這門課程的特點，在每個操作上盡量少用文字描述，可以截圖的形式呈現(xiàn)，這樣看起來更加直觀。

2.2 準備一份內(nèi)容詳細的圖文講義

在講義里要詳細標注重難點、知識點、易錯點，等等，同時在關鍵的操作點上附加操作圖，并針對相關的知識點進行延申和回顧。例如，制作賀卡，可以備注一下顏色運用對不同主題賀卡制作的影響。這份講義主要是以方便學生的自主學習和復習為目的。

2.3 準備一份該課程的微課

錄制微課要以當節(jié)課堂實例為內(nèi)容進行，最好帶有語音講解。這份材料的主要作用就是當學生在線下進行實操時若遇到不太了解的地方可以進行回看，重新學習。帶有語音講解的微課可以讓學生在線下邊操作邊聽講以保證每一步驟的正確性。這是兩種不同的學習方式，學生可以根據(jù)自己日常的學習習慣來進行選擇。

2.4 準備一份詳細的課堂實踐操作要求

為了盡可能節(jié)約時間成本，也為了讓學生對于線下學習有更好的體驗，應向?qū)W生提出最簡單明了的操作要求，例如，制作一張賀年卡。該操作涉及文字、圖案、蒙版、背景、路徑等方面的內(nèi)容。具體要求下：(1)文字要立體突出，合理使用字體、字號、顏色、陰影、發(fā)光等工具；(2)圖案要經(jīng)過編輯，合理使用角度、蒙版、魔棒、描邊、變換等工具；(3)利用路徑設計專用圖標作為LOGO在賀卡的適當位置顯示。教師要和學生強調(diào)，要求中提到的工具都要在賀卡中得到使用，并鼓勵使用額外工具來增加美感、表現(xiàn)主題，讓學生在線下就可以通過閱讀題目清楚地知道這個課堂練習要使用哪些工具。

雖然圖形圖像這門課程的學習工具生硬且客觀，但呈現(xiàn)的效果卻很主觀。這就要求學生不能死板地臨摹教師給予的效果圖，而是要鼓勵學生在完成原有效果圖的基礎上進行發(fā)揮與創(chuàng)作。這份課堂練習的時長一般控制在40 min，完成的學生可以提交給教師進行查看。教師也可以利用大部分學生正在做題的時間給予優(yōu)先完成作業(yè)的同學進行單獨輔導，針對問題提出修改意見，并在所剩余時間允許的情況下根據(jù)學生的學習能力提出稍高一點的要求。在40 min內(nèi)，教師可根據(jù)不同學習能力的學生做到分層次教學，使大部分學生都能夠完成基本要求，部分提前完成的學生也有事可做，并在學習過程中有所提升。之后，大約花15 min的時間來展示此次課堂的優(yōu)秀作品，可先讓學生自己選擇喜歡的作品并點評，然后再由教師對部分作品進行講解，分析它的優(yōu)點和不足。

2.5 準備一份課后作業(yè)

如果課堂主題為圣誕節(jié)賀卡制作，那么課后題就可以是新年賀卡。對課后作業(yè)的要求跟課堂練習一樣，要簡潔明了，但課后作業(yè)要打分，要以100分為滿分來設置相應的評分標準。評分標準大體分為兩部分：一部分是完成基本操作要求的得分。這部分分值大概占80分，可以根據(jù)每次作業(yè)的具體要求來掌握對操作步驟的賦分，這些操作是這次課程的核心知識點。剩余的20分給在此基礎上的整體設計美感、額外增加的設計等方面。教師在進行作業(yè)設計時，可以將20分進行分割，并設幾個加分點，在給予學生充足自我發(fā)揮空間的同時為想要有進一步提升的學生提供一個學習方向。

3 課程創(chuàng)建與實踐

課前材料準備齊全后，就可在超星平臺上創(chuàng)建圖形圖像課程。在“生成單元”環(huán)節(jié)可以選擇“不自動生成單元”，然后進入“教師管理頁面”進行編輯。如果是第一課時，直接移動鼠標到“第一課時”，此時在“第一課時”后會顯示“編輯”兩字，用鼠標單擊它，彈出新的頁面。新頁面左邊為目錄，右邊為編輯區(qū)。在編輯區(qū)的上面，先點擊“視頻”，把錄制好的微課導入，再點擊“視頻”按鈕右邊的“文檔”按鈕，把這次課程內(nèi)容詳細的圖文講義文檔導入，然后點擊“文檔”按鈕，添加本次課堂實踐操作要求。以上的操作已經(jīng)把這次學生自主學習的課程內(nèi)容掛到了超星平臺上。接下來，退回到“教師管理頁面”，點擊頁面第一行的“資料”按鈕，進入“圖形圖像—資料”界面，點擊“添加資料”按鈕，本地上傳課程PPT。教師通過手機APP進行線上教學時，在“同步課堂”可以打開課程PPT進行同步教學。最后一步就是課程結(jié)束，布置作業(yè)。要先回到“圖形圖像—資料”界面，點擊“作業(yè)”按鈕，點擊“簡答題”按鈕，在題干區(qū)域點擊“上傳附件”按鈕，把編輯好的課后作業(yè)文檔進行上傳，學生可根據(jù)題目要求在線下自己操作，完成的作品可通過“圖片”按鈕進行上傳。

超星平臺提供的作業(yè)批閱功能非常實用，具體項目如圖1所示。

圖1 超星平臺的作業(yè)批閱Fig.1 Homework review on Chaoxing

上圖的打分方式很好地體現(xiàn)了學生對本堂課知識的掌握情況，教師也可通過“添加批語”和“作業(yè)批語”很好地與學生進行溝通交流。上圖最后一行還有一個“作業(yè)打回重做”，這也讓部分學生不敢隨便提交作業(yè)。圖的右上角有一個“轉(zhuǎn)發(fā)至討論”的按鈕，當天的課堂實踐操作要求這份材料除了與講義發(fā)在一起之外，同時也會在“作業(yè)”中生成一個名為“課堂練習”的作業(yè)進行發(fā)布，當發(fā)現(xiàn)有滿意的作品或典型案例時，教師可以通過“轉(zhuǎn)發(fā)至討論”按鈕與學生一起進行討論交流。