倪婷婷

(福建省福清龍華職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 福清 350300)

1 中職圖形圖像課程的線(xiàn)上教學(xué)

在今年新型冠狀病毒肆虐的情況下，全國(guó)各地各個(gè)學(xué)校的教學(xué)紛紛轉(zhuǎn)為線(xiàn)上進(jìn)行。在眾多的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)中，我校選擇與超星合作，除了基于超星擁有海量元數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，還因?yàn)槠鋼碛兄R(shí)挖掘、數(shù)據(jù)分析、資源整合等相關(guān)技術(shù)，能相對(duì)較好地處理復(fù)雜異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)群的整合，為師生提供了豐富的教學(xué)資源。在超星的平臺(tái)里，有很多成熟的Photoshop案例，但針對(duì)中職生零基礎(chǔ)的就比較少。大部分的中職生都有個(gè)弱點(diǎn)——被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于也滿(mǎn)足于“填鴨式”的教學(xué)模式。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，中職生容易習(xí)慣性自我否定，認(rèn)為不會(huì)，無(wú)法完成。

圖形圖像課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適時(shí)調(diào)整線(xiàn)上講授時(shí)長(zhǎng)和線(xiàn)下操作時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，只是認(rèn)識(shí)了這個(gè)工具，談不上掌握，只有經(jīng)過(guò)不斷臨摹學(xué)習(xí)，最終能夠獨(dú)立完成一個(gè)作品才算開(kāi)始掌握這門(mén)課程。如何在有限時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握課程內(nèi)容并不斷進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)是線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐要思考的主要問(wèn)題，現(xiàn)從圖形圖像課程的設(shè)計(jì)入手。

2 線(xiàn)上教學(xué)必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備

2.1 準(zhǔn)備一份當(dāng)節(jié)課程講授的PPT

PPT是教師用于該節(jié)課的講授使用，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，講授時(shí)長(zhǎng)大約控制在20 min。根據(jù)圖形圖像這門(mén)課程的特點(diǎn)，在每個(gè)操作上盡量少用文字描述，可以截圖的形式呈現(xiàn)，這樣看起來(lái)更加直觀。

2.2 準(zhǔn)備一份內(nèi)容詳細(xì)的圖文講義

在講義里要詳細(xì)標(biāo)注重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，等等，同時(shí)在關(guān)鍵的操作點(diǎn)上附加操作圖，并針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延申和回顧。例如，制作賀卡，可以備注一下顏色運(yùn)用對(duì)不同主題賀卡制作的影響。這份講義主要是以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)為目的。

2.3 準(zhǔn)備一份該課程的微課

錄制微課要以當(dāng)節(jié)課堂實(shí)例為內(nèi)容進(jìn)行，最好帶有語(yǔ)音講解。這份材料的主要作用就是當(dāng)學(xué)生在線(xiàn)下進(jìn)行實(shí)操時(shí)若遇到不太了解的地方可以進(jìn)行回看，重新學(xué)習(xí)。帶有語(yǔ)音講解的微課可以讓學(xué)生在線(xiàn)下邊操作邊聽(tīng)講以保證每一步驟的正確性。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行選擇。

2.4 準(zhǔn)備一份詳細(xì)的課堂實(shí)踐操作要求

為了盡可能節(jié)約時(shí)間成本，也為了讓學(xué)生對(duì)于線(xiàn)下學(xué)習(xí)有更好的體驗(yàn)，應(yīng)向?qū)W生提出最簡(jiǎn)單明了的操作要求，例如，制作一張賀年卡。該操作涉及文字、圖案、蒙版、背景、路徑等方面的內(nèi)容。具體要求下：(1)文字要立體突出，合理使用字體、字號(hào)、顏色、陰影、發(fā)光等工具；(2)圖案要經(jīng)過(guò)編輯，合理使用角度、蒙版、魔棒、描邊、變換等工具；(3)利用路徑設(shè)計(jì)專(zhuān)用圖標(biāo)作為L(zhǎng)OGO在賀卡的適當(dāng)位置顯示。教師要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要求中提到的工具都要在賀卡中得到使用，并鼓勵(lì)使用額外工具來(lái)增加美感、表現(xiàn)主題，讓學(xué)生在線(xiàn)下就可以通過(guò)閱讀題目清楚地知道這個(gè)課堂練習(xí)要使用哪些工具。

雖然圖形圖像這門(mén)課程的學(xué)習(xí)工具生硬且客觀，但呈現(xiàn)的效果卻很主觀。這就要求學(xué)生不能死板地臨摹教師給予的效果圖，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在完成原有效果圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮與創(chuàng)作。這份課堂練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)一般控制在40 min，完成的學(xué)生可以提交給教師進(jìn)行查看。教師也可以利用大部分學(xué)生正在做題的時(shí)間給予優(yōu)先完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，并在所剩余時(shí)間允許的情況下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出稍高一點(diǎn)的要求。在40 min內(nèi)，教師可根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生做到分層次教學(xué)，使大部分學(xué)生都能夠完成基本要求，部分提前完成的學(xué)生也有事可做，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提升。之后，大約花15 min的時(shí)間來(lái)展示此次課堂的優(yōu)秀作品，可先讓學(xué)生自己選擇喜歡的作品并點(diǎn)評(píng)，然后再由教師對(duì)部分作品進(jìn)行講解，分析它的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.5 準(zhǔn)備一份課后作業(yè)

如果課堂主題為圣誕節(jié)賀卡制作，那么課后題就可以是新年賀卡。對(duì)課后作業(yè)的要求跟課堂練習(xí)一樣，要簡(jiǎn)潔明了，但課后作業(yè)要打分，要以100分為滿(mǎn)分來(lái)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大體分為兩部分：一部分是完成基本操作要求的得分。這部分分值大概占80分，可以根據(jù)每次作業(yè)的具體要求來(lái)掌握對(duì)操作步驟的賦分，這些操作是這次課程的核心知識(shí)點(diǎn)。剩余的20分給在此基礎(chǔ)上的整體設(shè)計(jì)美感、額外增加的設(shè)計(jì)等方面。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將20分進(jìn)行分割，并設(shè)幾個(gè)加分點(diǎn)，在給予學(xué)生充足自我發(fā)揮空間的同時(shí)為想要有進(jìn)一步提升的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)方向。

3 課程創(chuàng)建與實(shí)踐

課前材料準(zhǔn)備齊全后，就可在超星平臺(tái)上創(chuàng)建圖形圖像課程。在“生成單元”環(huán)節(jié)可以選擇“不自動(dòng)生成單元”，然后進(jìn)入“教師管理頁(yè)面”進(jìn)行編輯。如果是第一課時(shí)，直接移動(dòng)鼠標(biāo)到“第一課時(shí)”，此時(shí)在“第一課時(shí)”后會(huì)顯示“編輯”兩字，用鼠標(biāo)單擊它，彈出新的頁(yè)面。新頁(yè)面左邊為目錄，右邊為編輯區(qū)。在編輯區(qū)的上面，先點(diǎn)擊“視頻”，把錄制好的微課導(dǎo)入，再點(diǎn)擊“視頻”按鈕右邊的“文檔”按鈕，把這次課程內(nèi)容詳細(xì)的圖文講義文檔導(dǎo)入，然后點(diǎn)擊“文檔”按鈕，添加本次課堂實(shí)踐操作要求。以上的操作已經(jīng)把這次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容掛到了超星平臺(tái)上。接下來(lái)，退回到“教師管理頁(yè)面”，點(diǎn)擊頁(yè)面第一行的“資料”按鈕，進(jìn)入“圖形圖像—資料”界面，點(diǎn)擊“添加資料”按鈕，本地上傳課程PPT。教師通過(guò)手機(jī)APP進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，在“同步課堂”可以打開(kāi)課程PPT進(jìn)行同步教學(xué)。最后一步就是課程結(jié)束，布置作業(yè)。要先回到“圖形圖像—資料”界面，點(diǎn)擊“作業(yè)”按鈕，點(diǎn)擊“簡(jiǎn)答題”按鈕，在題干區(qū)域點(diǎn)擊“上傳附件”按鈕，把編輯好的課后作業(yè)文檔進(jìn)行上傳，學(xué)生可根據(jù)題目要求在線(xiàn)下自己操作，完成的作品可通過(guò)“圖片”按鈕進(jìn)行上傳。

超星平臺(tái)提供的作業(yè)批閱功能非常實(shí)用，具體項(xiàng)目如圖1所示。

圖1 超星平臺(tái)的作業(yè)批閱Fig.1 Homework review on Chaoxing

上圖的打分方式很好地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況，教師也可通過(guò)“添加批語(yǔ)”和“作業(yè)批語(yǔ)”很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。上圖最后一行還有一個(gè)“作業(yè)打回重做”，這也讓部分學(xué)生不敢隨便提交作業(yè)。圖的右上角有一個(gè)“轉(zhuǎn)發(fā)至討論”的按鈕，當(dāng)天的課堂實(shí)踐操作要求這份材料除了與講義發(fā)在一起之外，同時(shí)也會(huì)在“作業(yè)”中生成一個(gè)名為“課堂練習(xí)”的作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有滿(mǎn)意的作品或典型案例時(shí)，教師可以通過(guò)“轉(zhuǎn)發(fā)至討論”按鈕與學(xué)生一起進(jìn)行討論交流。