茍麗萍 （甘肅白銀市會寧縣東關(guān)小學(xué)）

在融合教育的影響下，特殊兒童隨班就讀現(xiàn)象在各個小學(xué)普遍存在，同時出現(xiàn)了特殊兒童“隨班就座”“隨班就混”“隨班混讀”“隨班坐讀”的現(xiàn)象。心理健康教育是小學(xué)教育的重要組成部分，科學(xué)有效的心理健康教育對特殊兒童人際社會互動、思維能力、創(chuàng)造能力等方面起到良好的促進(jìn)作用。長期以來，小學(xué)教育教學(xué)中并不重視學(xué)生的心理健康教育，心理健康教育課堂僅僅是學(xué)生語數(shù)學(xué)習(xí)之余消遣放松的一段娛樂時間。在融合教育的大背景下，針對小學(xué)中出現(xiàn)的心理健康教育問題，如教師錯誤的教育觀念、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)不重視、專業(yè)師資缺乏、學(xué)校心理機構(gòu)不健全、心理活動開展不得力、家校合作脫節(jié)等問題，通過歸因分析提出六條切實可行的策略，希望能對小學(xué)心理健康教育工作有所幫助。

一、正確的教育觀念是做好心理健康教育工作的根本基礎(chǔ)

研究顯示，雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為有必要對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但大部分人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行思想開導(dǎo)或灌輸積極向上的想法，學(xué)生的心理困擾主要是由于生理缺陷造成的，甚至有教師認(rèn)為即使小學(xué)生存在某些心理困擾，但年齡還小不會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理健康問題。然而，學(xué)生的思想、觀念、情感和行為方式，都受著周圍人群和環(huán)境的影響，正確的教育觀念才能將兒童心理健康教育工作的效能凸顯出來。

1.樹立正確的心理健康教育觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須深刻理解心理健康教育的內(nèi)涵是以心理學(xué)理論和技術(shù)為依托，結(jié)合日常教育教學(xué)工作，根據(jù)兒童的生理、心理特征，有目的、有計劃地培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)，開發(fā)潛能，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，不能將其等同于思想品德課，也不能將心理健康問題當(dāng)作品德問題處理。

2.科學(xué)認(rèn)識兒童的心理健康問題

面對兒童的心理健康問題，不能以偏概全，以點概面，尤其要對特殊兒童給予更多的愛心、關(guān)心和耐心，不可一出現(xiàn)問題就給孩子扣上“心理問題”的大帽子。在校園里開展豐富多彩的班隊活動、體育活動和藝術(shù)教育陶冶兒童情操，將“陽光心態(tài)”灑向校園的每一個角落。

利用校園宣傳展板、心理健康教育專欄等陣地開展兒童心理健康教育對外宣傳工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體化的教育體系。

二、領(lǐng)導(dǎo)的重視是做好心理健康教育工作的關(guān)鍵因素

在高考制度沒有發(fā)生重大變化的背景下，地方各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)仍將教育工作重心放在了提高學(xué)校教學(xué)成績和升學(xué)率上，而對于學(xué)校心理健康教育機構(gòu)的組建、活動的開展等總是聽之任之，很少過問。一項工作開展得好與壞取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，只有領(lǐng)導(dǎo)重視起來，學(xué)校心理健康教育工作才能搞起來。

1.建立教育行政心育機構(gòu)

教育主管部門要高度重視學(xué)校兒童心理健康教育工作，依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定建立完善的心理健康教育工作規(guī)章制度，在教育行政部門成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組中領(lǐng)導(dǎo)、成員的職責(zé)及分工，保障心理健康教育工作穩(wěn)定有序的開展。特殊兒童更容易出現(xiàn)心理以及行為問題，更需要心理教育的支持，學(xué)校特殊兒童的心理健康教育工作存在更多的困難，更需要教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2.科學(xué)規(guī)范的考核管理

教育主管部門通過組織研討、研制特殊兒童在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容綱要和考核標(biāo)準(zhǔn)，探索適合特殊兒童發(fā)展的考試評價體系，不可與普通兒童統(tǒng)一對待。學(xué)校要結(jié)合兒童自身的特點，分層次、內(nèi)容的開展心理健康教育活動，將心理健康教育工作落到實處。

3.編輯心理健康教育校本教材

為了使心理健康主題教育能夠發(fā)揮最大效力，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律、學(xué)校的教學(xué)條件等實際情況，組織開發(fā)出以心理健康教育為主題，將地方文化與具有生活性、綜合性、實踐性、生成性等特點的心理健康教育課程相結(jié)合編寫校本教材。在實際教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知、體驗和實踐，通過具體的閱讀指導(dǎo)法、親身體驗法、模擬想象法、欣賞討論法等對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、過硬的師資是做好心理健康教育工作的根本保障

師資不足是目前學(xué)校開展心理健康教育工作存在的最主要困難。研究顯示，設(shè)立心理健康教師崗位的學(xué)校，其心理老師專業(yè)背景比較混亂，心理教師可能存在能力不足的問題，不能很好地完成學(xué)校心理健康教育工作的要求。心理教師的素質(zhì)很大程度上決定了學(xué)校心理健康教育工作開展的質(zhì)量，因此，學(xué)校心理健康教育工作對擁有專業(yè)的師資隊伍和科學(xué)有效的心理教師培訓(xùn)機會提出了迫切的需求。

1.提升心育團(tuán)隊的專業(yè)水平

從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，只有在專業(yè)師資培養(yǎng)上努力，才能真正地解決學(xué)校缺乏心理教師的問題。師范院校對即將從事兒童心理健康教育工作的畢業(yè)生，要從教育實習(xí)到初入職場期間有意識培養(yǎng)其心理健康教育實踐能力。不僅要增加專業(yè)心理教師的數(shù)量，還要加強對所有心理教師的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論與技術(shù)，形成一支穩(wěn)定、高水平的兒童心理健康教育需求的專業(yè)教師隊伍。

2.提高教師學(xué)科滲透的心育能力

心理健康教育不只是專業(yè)教師和班主任的責(zé)任，更多的還需要全面滲透到學(xué)校教育的全過程中去，在學(xué)科教學(xué)、各種活動中都有著心理健康教育的契機，尤其是在課堂教學(xué)這一陣地，有機滲透心理健康教育的內(nèi)容，大大提升了心理健康教育工作的實效性。

四、健全機構(gòu)、設(shè)施是做好心理健康教育工作的重要保證

研究發(fā)現(xiàn)，開展了較系統(tǒng)的心理健康教育工作和設(shè)有專門的心理健康教育機構(gòu)的學(xué)校較少，即使配有專門心理咨詢室的學(xué)校，其相關(guān)設(shè)備也并不理想，學(xué)校在心理機構(gòu)設(shè)置上并沒有投入太多的資金、人力和物力，為了應(yīng)付上級檢查，倒是有專門的教師負(fù)責(zé)收集、甚至杜撰一些文字圖片以便“應(yīng)急之用”。俗話說：一根竹竿容易彎，兩根竹竿折不斷，要搞好學(xué)校心理健康教育工作，抓好組織機構(gòu)建設(shè)很重要，同時咨詢室軟、硬件配置也是不可或缺。

1.健全學(xué)校組織機構(gòu)建設(shè)

搞好一項工作，光靠校長是萬萬不能的，必須先搞好組織建設(shè)，將那些熱愛兒童心理健康教育事業(yè)的教師吸納進(jìn)組織中，建立一個完善的監(jiān)督管理體系是學(xué)校心理健康教育工作所必需的。同時也要健全領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督體制，只有落實了領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督才能保證學(xué)校心理健康教育工作有組織、有秩序地開展。

2.加強咨詢室軟、硬件配置

學(xué)校加大心理咨詢室軟、硬件建設(shè)水平的投資力度，必須保障有足夠占地面積的專業(yè)心理咨詢室，配備專兼職心理咨詢教師。各工作室功能設(shè)備配備齊全、環(huán)境優(yōu)雅、溫馨怡人，從室內(nèi)布置、燈光裝飾、物品陳設(shè)等方面進(jìn)行精細(xì)設(shè)計，為咨詢工作創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。

五、校長責(zé)任制是做好心理健康教育工作的重要突破

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)開展了心理健康教育工作，但其形式主要是舉行主題班會、舉辦講座和開設(shè)相關(guān)課程，這樣便于集中和組織學(xué)生，并且能比較高效地傳達(dá)“教育內(nèi)容”，而且學(xué)校開展心理健康教育的途徑單一，僅限于班主任和心理輔導(dǎo)教師開設(shè)心理健康教育課程，即使一周僅有的1 節(jié)心理課程也經(jīng)常被其他課程或活動占用。對學(xué)校心理健康教育工作的實效問責(zé)于校長，校長必會將部署落實學(xué)校心理健康工作提上日程，校長發(fā)力，學(xué)校心理健康教育工作必會紅紅紅火火的搞起來。

1.全面開設(shè)心理健康教育課

依照各年級學(xué)生身心特點，針對性地設(shè)計心理健康教育課程，不同年級心理健康教育的側(cè)重點不同，面向全體學(xué)生進(jìn)行每班每周一節(jié)的預(yù)防性和發(fā)展性輔導(dǎo)。同時，每個工作日的固定時間幫助學(xué)生排解在學(xué)習(xí)、生活、工作和成長中遇到的心理困惑，對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行危機干預(yù)和深入補救性輔導(dǎo)。

2.提升心理教師的心育能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵心理教師采取多種多樣的課堂教學(xué)方式，如實驗講解、故事分享、放松體驗、角色扮演、測量問卷、帶領(lǐng)活動等方式緩解學(xué)生心理壓力，使學(xué)生學(xué)會處理和應(yīng)對心理問題，在各種活動中增進(jìn)師生間信任和感情，便于心理教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，對心理問題可能進(jìn)一步加重的學(xué)生進(jìn)行及時鑒別與干預(yù)，做到提前介入。

3.德育與生命教育互相滲透

學(xué)生的心理健康教育不僅是心理教師的工作，而是全體教師的重任，需要全面滲透到學(xué)校教育的全過程中去。學(xué)校對各科教師進(jìn)行兒童心理健康教育方面的輔導(dǎo)，將心理健康教育理念融入各科教學(xué)，尤其是在課堂教學(xué)上進(jìn)行有機滲透，提升兒童心理健康教育工作的實效性。同時也使教師在面對兒童心理問題時，如何進(jìn)行正確的判斷，進(jìn)而提高心育能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。

六、家校合作是做好心理健康教育工作的有效舉措

家庭和學(xué)校是兒童生活學(xué)習(xí)的兩大主要環(huán)境，也是兒童心理健康教育的主要力量，學(xué)校通過專家座談會、家訪、專項幫扶等支持家庭教育。特殊兒童的身心發(fā)展具有特殊性，普遍表現(xiàn)出焦慮、自卑、孤獨和恐懼等心理傾向問題，充分發(fā)揮家庭在特殊兒童教育中的作用，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育形成巨大的教育合力，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

1.開辟心理健康教育網(wǎng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立心理健康教育專欄，登載心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容和活動信息，便于學(xué)生及時瀏覽學(xué)習(xí)。在學(xué)校校園網(wǎng)上設(shè)立心理健康教育專門信箱，使得學(xué)生、教師和家長能自由而直接地發(fā)表看法，使學(xué)生、家長心中的困惑和疑問能得到及時的解答和宣泄，促進(jìn)兒童心理健康教育內(nèi)容和形式的改革和發(fā)展。

2.把家長“請進(jìn)來”

學(xué)校要創(chuàng)造條件讓家長參與到心理健康教育工作中去，凝聚家校力量，解決學(xué)生心理健康教育過程中的實際問題。采用以尊重兒童的人格、生活習(xí)慣為原則，以“接近、包容、融合、發(fā)展”為實施步驟的“融入式”管理教育辦法，同時，更多的關(guān)愛特殊兒童及其家庭，不斷強化教育行為，落實教育責(zé)任，營造團(tuán)結(jié)、尚學(xué)、文明、上進(jìn)的融合教育氛圍。

3.重新審視家校合作

改變傳統(tǒng)家校合作重要方式———家長會的形式和內(nèi)容，必將是加強兒童家校合作模式的重要途徑。如為兒童量身打造“一對一，面對面，點對點”形式的家長會，這才是以人為本，以生為主的教育。