馬春蘭

（四川省雅安市田家炳中學(xué)，四川雅安 625000）

引 言

初三是學(xué)生接受義務(wù)教育的最后階段，也將迎來其人生發(fā)展中第一次意義重大的考驗。因此，學(xué)生在初三階段的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對學(xué)生的升學(xué)及未來發(fā)展具有決定性影響，任何一門學(xué)科的落后都會對學(xué)生的總成績產(chǎn)生不良影響。歷史是中考的考試科目之一，也是一門文科學(xué)科，很多人認為歷史應(yīng)該很好學(xué)，很容易拿分。但在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)每年都有初三學(xué)生抱怨歷史難學(xué)、難記，不容易拿分，甚至有一部分學(xué)生臨近中考時，面對眾多科目，選擇放棄歷史，這非常令人遺憾和惋惜。

對于歷史，很多人持“背多分”觀點，認為歷史只需記憶就可以了。實際上，初中歷史不能靠死記硬背來提高學(xué)習(xí)成績，歷史知識需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進行理解。新課程標準要求應(yīng)用新情境、新材料，歷史問題的解答應(yīng)建立在對材料的分析與理解上。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不只在于“背”，也在于理解與運用，還在于學(xué)生思維與能力的提升，更在于學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、初三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)記憶困難表現(xiàn)

（一）記憶混淆，張冠李戴

初中歷史是通史學(xué)習(xí)，無論中國史還是世界史，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多且雜，對于學(xué)生的理解與記憶是一大考驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，易出現(xiàn)把蘇俄的新經(jīng)濟政策與美國的“新經(jīng)濟時代”、兩次工業(yè)革命期間的重大發(fā)明、蘇聯(lián)的兩個“五年計劃”與蘇聯(lián)模式等相互混淆的現(xiàn)象。

（二）記憶零散，碎片化嚴重

任何歷史事件都是在一定的歷史背景下發(fā)生的，也會產(chǎn)生一定的結(jié)果。不僅歷史事件的發(fā)生有前因后果，歷史事件之間也是相互聯(lián)系的，串聯(lián)起來可以形成“網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)”，也就是知識的“網(wǎng)絡(luò)化”。但學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中往往不能準確抓住其中的聯(lián)系，只是單純地記憶歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等要素，記憶零散且碎片化嚴重，導(dǎo)致學(xué)生在做題時無從下手或?qū)忣}不清。所以，在初三的診斷性考試后，一些學(xué)生常會抱怨：“歷史太難學(xué)了，背了都不會做?！?/p>

（三）答題能力低下

初三學(xué)生答題能力低下表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，看不懂題，無從下手；第二，審題不清，抓不住關(guān)鍵信息，易答錯方向；第三，不能遷移知識，不能“舉一反三”，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)；第四，概括性語言不夠凝練，口頭語言較多，歷史專業(yè)表達較少；第五，書寫不規(guī)范等。

二、初三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)記憶困難原因分析

（一）學(xué)習(xí)主動性不足

初三的學(xué)科多，任務(wù)重。學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)主要在課堂上進行，課后很少有學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可知，即使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率再高，課后未及時地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣，并且會影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）記憶方法單一

教育家葉圣陶先生曾說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@句話對于學(xué)習(xí)同樣適用，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，常用的記憶方法有兩種：一是聲音記憶，學(xué)生通過多次誦讀，死記硬背；二是理解記憶（又稱邏輯記憶），學(xué)生上課認真聽講、做筆記，在課后憑借課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容來理解識記知識點。不難看出，第一種是學(xué)生最常用的方法，但費時、效率低，還容易忘記；第二種方法記憶速度快，且不易遺忘，但依賴于所學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）訓(xùn)練有限

適當?shù)木毩?xí)可以幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果，找到自身不足，及時地查漏補缺，以促進學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校的初三學(xué)生的主要練習(xí)機會在于師培中心提供的檢測試題和三次診斷性考試，這樣的練題量較少，但在目前的課程體系和課時安排下，歷史學(xué)科要進行更多練習(xí)的難度較大，這是困擾很多歷史教師的難題。

三、初三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)記憶提升策略與方法

（一）堅持教師主導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生主體性

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種活動[1]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的對象，具有發(fā)展的主動性；教師是教學(xué)活動的組織者、管理者、傳道者和示范者，應(yīng)當具備良好的道德素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)等，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用[2]。完整的教學(xué)過程和最佳的學(xué)習(xí)效果是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性共同作用的結(jié)果，二者缺一不可。

教師的主導(dǎo)性是指教師是教學(xué)中的先知者和多知者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著啟發(fā)和幫助的作用。教師的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，提高教育能力。教育能力是指教師的專業(yè)能力，包括設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織課堂教學(xué)和教學(xué)活動、回答學(xué)生問題、組織測驗等。教育能力是教師的必備能力，是教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，其對于課程目標的實現(xiàn)和教師的成長和發(fā)展具有深遠的影響。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程標準提倡教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化[3]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用教學(xué)工具，注重啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)，將講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來，組織豐富多彩的教學(xué)活動，如組織課堂討論、開展辯論會、舉行歷史故事會和講座、參觀博物館、考察歷史遺跡、進行社會調(diào)查等，以充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。

第三，指導(dǎo)學(xué)法。教師對學(xué)法的指導(dǎo)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一是鼓勵學(xué)生多閱讀、多看書，讓學(xué)生在閱讀中積累，對知識融會貫通，加深理解；二是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行獨立思考和交流合作，在討論中成長，在辯論中思考、在表演中體驗；三是鼓勵學(xué)生“走出去”，走近歷史人物、走進歷史遺址等，讓學(xué)生在調(diào)查中觸摸，在訪談中感受，在習(xí)作中升華；四是學(xué)與思相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要有獨立意識、合作意識，還要有思考與總結(jié)意識以及問題意識，從實質(zhì)上提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的主體性是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)出來的主觀能動性、自我意識性、獨立性、自主選擇性和創(chuàng)造性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生的獨立思考能力。自主預(yù)習(xí)還是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，從而提高聽課效率和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括看單元標題、讀單元導(dǎo)語和課前導(dǎo)語、讀課文、勾畫重點、提出難點和疑惑問題、回答“課后活動”問題、搜集相關(guān)資料等。

第二，自主體驗。新課程標準提倡組織多樣化的教學(xué)活動，如舉行歷史故事會、開展社會調(diào)查、參觀歷史博物館、考察歷史遺跡、編演歷史劇等。自主體驗不僅鍛煉了學(xué)生搜集資料和整理歷史資料的能力，而且開闊了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)歷史的途徑，激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生深刻感知歷史，提高情感體驗和認識。

第三，自主評價。初三學(xué)生具備一定的認知能力，能對事件做出一定的分析、推理、判斷和評價。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自評和互評，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有利于學(xué)生之間相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評價能力。

第四，樹立學(xué)生榜樣。“榜樣的力量是無窮的?！睒淞⒕邆淞己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法、熱愛歷史等特點的學(xué)生榜樣，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮模范作用，有利于凝聚班級力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）運用高效記憶法學(xué)習(xí)歷史，基于遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)歷史可以運用的高效記憶方法有如下幾種。

第一，數(shù)字編碼法記憶歷史年代。如記憶907年，后梁建立，唐朝滅亡，五代開始，編碼：90—酒瓶；7—鐮刀，記憶內(nèi)容：我喝完一瓶酒，然后拿著鐮刀砍了很多后面的高粱，回來后發(fā)現(xiàn)唐朝滅亡，五代開始。

第二，諧音法。如1898年6月11日至9月21日，歷時103天的戊戌變法，可記作：戊戌變法，要拔酒吧；路遙遙，酒兩舀。其中，“要拔酒吧”指1989，“路遙遙”指6月11日，“酒兩舀”指9月21日。

第三，口訣法?？谠E法指從一些信息中提煉出幾個關(guān)鍵字詞，然后將它們編成口訣來記憶，又叫歌謠記憶法。如運用口訣法記憶中國歷史朝代：夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完。

第四，思維導(dǎo)圖法。“思維導(dǎo)圖法是一種創(chuàng)造性思維記筆記的方法，能夠用文字將個人的想法‘畫出來’?！彼季S導(dǎo)圖即從中心出發(fā)，用一幅圖像或圖畫表達一篇文章的中心思想。思維導(dǎo)圖法的作用在于能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深刻理解知識點；使用關(guān)鍵詞，提高學(xué)生的總結(jié)概括能力和歸納能力；同時，思維導(dǎo)圖能把書本“變薄”，這大大節(jié)省了時間，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

在運用高效記憶法記憶歷史知識的同時，教師要學(xué)會掌握遺忘規(guī)律，及時帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究證明，遺忘是有規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最先對遺忘現(xiàn)象做系統(tǒng)的研究，并繪制了著名的遺忘曲線，如圖1、表1所示。

圖1 艾賓浩斯曲線圖

表1 記憶時間間隔與記憶量關(guān)系

從遺忘曲線和表格可以看出遺忘進程，遺忘是先快后慢的，記憶后材料在頭腦中的保留量隨時間增長而遞減，記憶后的短時間內(nèi)遺忘得最多，之后漸趨穩(wěn)定，遺忘速度逐漸減慢。即對于記住的知識，如不及時復(fù)習(xí)，一天后，只能保留原來的30%左右，之后緩慢遺忘，一周后，大約只有10%了。由此可知，及時復(fù)習(xí)的重要性。

（三）鞏固成果，強化訓(xùn)練

練習(xí)與訓(xùn)練是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢測，也是對學(xué)生所掌握知識、能力、思維方法的重要評價。訓(xùn)練包括課堂訓(xùn)練與課后訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練中教師應(yīng)注重選取典型例題，將講解方法、技巧與學(xué)生分析問題、解決問題相結(jié)合，重點在于使學(xué)生學(xué)會理解記憶與發(fā)散思維。課后訓(xùn)練不僅要多做練習(xí)題，還要進行反思錯誤、總結(jié)教訓(xùn)、查漏補缺、列表歸納或制作思維導(dǎo)圖。

結(jié) 語

綜上所述，初中歷史學(xué)習(xí)中，知識點記憶是困擾學(xué)生和教師的一大難題。為有效解決這一問題，教師應(yīng)積極更新自身的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)記憶難題的具體原因，有針對性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生采取更高效的記憶方法，同時帶領(lǐng)學(xué)生進行課后鞏固練習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能更高效地記憶歷史知識，提高歷史成績。