趙敏 居鵬飛

本文圍繞高?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務(wù)，力求為高校抓好江蘇高校少數(shù)民族大學(xué)生意識形態(tài)教育提供方案。本文以強(qiáng)化“五個認(rèn)同”為切入點，深入開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作，增進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生對偉大祖國的認(rèn)同，對中華民族的認(rèn)同，對中華文化的認(rèn)同，對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對中國特色社會主義的認(rèn)同。通過思政引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感。堅持依托馬克思主義學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng);充分利用思政的專業(yè)平臺，深入核心價值引領(lǐng)。

1 引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障。把社會主義核心融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人民的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！苯K省高度重視省內(nèi)高校少數(shù)民族大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀。2014年5月，省委統(tǒng)戰(zhàn)部、省教育廳、省民委聯(lián)合召開少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作會議。2017年10月，江蘇省高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作專題培訓(xùn)班在江蘇師范大學(xué)舉辦。省內(nèi)每年面向少數(shù)民族自治地區(qū)招收的少數(shù)民族學(xué)生多，少數(shù)民族學(xué)生成為了江蘇高校一個重要的教育群體。由于少數(shù)民族自治地區(qū)與內(nèi)地地區(qū)尤其是東部沿海地區(qū)在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、民族風(fēng)俗、文化認(rèn)同、語言習(xí)慣、教育水平等各方面的差異，進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生，通常在與內(nèi)地社會融合的過程中，在思想上、心理上會出現(xiàn)諸多矛盾和問題。

2 高校少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育研究現(xiàn)狀

2.1 高校少數(shù)民族學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，少數(shù)民族大學(xué)生對社會主義核心價值觀總體上是認(rèn)可的。如諸?。?017）認(rèn)為大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對社會主義價值觀有著天然的親近感和較強(qiáng)的認(rèn)同感。楊慶毓，李瑞琪（2017）以云南民族大學(xué)4513位少數(shù)民族大學(xué)生問卷調(diào)查為依據(jù)，認(rèn)為學(xué)生對社會主義價值觀的認(rèn)同情況總體是好的。王新強(qiáng)，朱志敏（2017）對北大、清華等大學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，認(rèn)為個人層面的社會主義核心價值觀教育是頗為成功的，而國家與社會層面的社會主義核心價值觀教育則有較大程度的提升空間。

2.2 高校少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育存在的問題

高校少數(shù)民族社會主義核心價值觀認(rèn)同教育發(fā)展中存在的問題是內(nèi)部因素和外部因素共同導(dǎo)致的。丁忠毅，路順（2017）認(rèn)為民族意識過強(qiáng)、宗教信仰異化、特定時代的心理特征是影響少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的內(nèi)生變量;經(jīng)濟(jì)社會全面快速轉(zhuǎn)型，西方不良價值觀的沖擊，精細(xì)化教學(xué)體系仍不完善是影響少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的外生變量。

2.3 高校少數(shù)民族學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育發(fā)展策略層面

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為高校少數(shù)民族社會主義核心價值觀認(rèn)同教育發(fā)展方面仍有較大的進(jìn)步空間。劉景錢認(rèn)為要進(jìn)一步做好高校少數(shù)民族學(xué)生日常管理，通過科學(xué)、全面、高效的管理模式讓少數(shù)民族學(xué)生盡快放下思想包袱。同時還要大力加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教師隊伍建設(shè)，針對高校少數(shù)民族大學(xué)生制定整體培養(yǎng)規(guī)劃，構(gòu)建一套成熟的少數(shù)民族大學(xué)生育人工作的培訓(xùn)體系。陳憲章，吳紀(jì)龍（2016）從思想方面出發(fā)認(rèn)為必須從發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生理論思維能力和價值評判能力的培養(yǎng)，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的文化特點加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，夯實價值觀教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)四個層面出發(fā)才能有效的做好高校少數(shù)民族學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育工作。

3 江蘇高校少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值觀教育面臨的新的挑戰(zhàn)和突出問題

一是少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前大都住在民族聚居地區(qū)，文化適應(yīng)性較弱，中華民族的認(rèn)同感和歸屬感有待加強(qiáng)。

二是少數(shù)民族學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占比較高，以江蘇科技大學(xué)人文社科學(xué)院為例，新疆、西藏經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占比超過60%。

三是少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，新疆少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，只在預(yù)科或者內(nèi)高班學(xué)習(xí)過2-4年的漢語。

四是少數(shù)民族學(xué)生個性粗獷倔強(qiáng)、情緒自控能力較弱，因與內(nèi)地學(xué)生民族習(xí)性不同帶來自尊與自卑的矛盾心理。

4 基于“四大工程”的少數(shù)民族大學(xué)生“五個認(rèn)同”教育

以思想導(dǎo)航工程為核心，以文化遠(yuǎn)航工程為助力，以優(yōu)秀領(lǐng)航工程為牽引，以優(yōu)秀領(lǐng)航工程為牽引，強(qiáng)化對偉大祖國、、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同。

片，為學(xué)生播放，然后要求寫出讀后感，這樣不僅可以使得學(xué)生感受到軍事視頻作用中服從命令、團(tuán)結(jié)合作等意識，還能有效的增強(qiáng)整體教育指導(dǎo)工作效果。

2.4通過第二課堂開展教學(xué)指導(dǎo)工作

學(xué)生的精力有限，將自身的精力投入到積極的活動中，消極活動就會有所減少。在此情況下，可以利用第二課堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生組建成為小團(tuán)隊或是小組，開展文體活動、技能拓展訓(xùn)練活動。例如：利用第二課堂的時間，組織學(xué)生參與到網(wǎng)球隊活動、籃球隊活動、田徑隊活動與合唱隊的活動中，不僅可以營造出準(zhǔn)軍事化管理的良好氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、合作意識與奉獻(xiàn)意識，形成正確的團(tuán)隊精神。為豐富第二課堂的相關(guān)活動內(nèi)容，應(yīng)端正自身的心態(tài)，為學(xué)生營造出良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)其自我規(guī)范意識與能力，形成正確的觀念，將準(zhǔn)軍事化管理的積極作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使課堂教學(xué)工作的科學(xué)落實與完成，滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求。

3 結(jié)語

近年來，在教育領(lǐng)域中已經(jīng)開始滲透準(zhǔn)軍事化管理的理念，但是受到諸多因素的影響，還存在一些問題，因此，在課堂教學(xué)的工作中，應(yīng)該積極采用準(zhǔn)軍事化的管理措施，遵循與時俱進(jìn)的發(fā)展原則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展各方面的工作，提升常規(guī)課堂規(guī)范性，改善目前的教學(xué)工作現(xiàn)狀與方式方法，有效的提升準(zhǔn)軍事化管理理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范自身行為的觀念意識，提升準(zhǔn)軍事化管理法的約束力，在綜合開展各方面分析活動與交流活動的情況下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。且在學(xué)校的日常管理工作中，也需要注重準(zhǔn)軍事化管理法的應(yīng)用，通過綜合化的管理培養(yǎng)學(xué)生良好人生觀與價值觀。

（作者單位：廣西南寧市賓陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）