汪菊梅

在初中地理教學(xué)過程中，怎樣增加教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，是當(dāng)前所有初中地理教師所探究的問題。隨著新課改不斷深入推進(jìn)，許多初中地理教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，通過設(shè)置問題情境、展示個人魅力、深入挖掘教材、聯(lián)系歷史學(xué)科、結(jié)合現(xiàn)實生活以及利用多媒體教學(xué)等應(yīng)用策略，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高課堂教學(xué)成效。

前言：

初中地理同高中地理的區(qū)別在于，初中地理不參加中考，致使許多學(xué)生不重視初中地理學(xué)科。然而，初中地理知識是高中地理學(xué)科基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中增加地理教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將地理學(xué)科同其他學(xué)科有效結(jié)合，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師還要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生在掌握知識的同時，提升課堂教學(xué)成效。

1 設(shè)置問題情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性

創(chuàng)設(shè)問題情境是許多教師都喜歡采用的教學(xué)方法，這種授課方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生參與積極性，提升課堂學(xué)習(xí)成效。通常創(chuàng)設(shè)問題法有兩種形式：一是探索新知。這種教學(xué)方法需要教師在備課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題，并且在設(shè)計問題時還要從簡單到困難，從感性問題到理性問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增長學(xué)生知識，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，使其在一問一答中提高口語表達(dá)能力;二是設(shè)置懸念法。教師在設(shè)置懸念時，不能只停留在表面，而是要深入探究教材內(nèi)容，確保懸念問題寓意深刻，能夠引發(fā)學(xué)生思考。這種教學(xué)方法可以快速集中學(xué)生注意力，保持學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：教師在講授地理知識時，可以將百慕大神奇之處講述給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識向?qū)W生提問“為什么百慕大經(jīng)常會發(fā)生奇怪的事情？它的神奇之處是否與百慕大所處的地理位置有關(guān)？”提出問題后，教師不需要學(xué)生及時回答，而是利用小組交流討論的方式讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，然后教師在借助課件為學(xué)生解釋百慕大的奧秘。

2 展現(xiàn)個人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中生正處于青春叛逆期，喜歡在學(xué)習(xí)時帶有主觀感情色彩，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞直接取決于學(xué)生對老師的喜歡程度。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，地理教師應(yīng)在教學(xué)過程中提升自身個人魅力，通過幽默的語言，豐富的教學(xué)知識，精湛的教學(xué)技術(shù)等，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。與此同時，教師還可以借助賞心悅目的板書設(shè)計，生動逼真的地理版圖等，增加學(xué)生的崇拜感。例如：在初中地理教學(xué)過程中，有些地理教師在畫地球時常常借助圓規(guī)進(jìn)行教學(xué)，倘若教師能一筆畫出一個圓，就會令學(xué)生眼前一亮，增加學(xué)生對教師的欽佩感。教師在注重教學(xué)知識的同時，還要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的興趣愛好，同時還要掌握每個學(xué)生的家庭情況，成為學(xué)生的良師益友，從而讓學(xué)生在喜歡地理老師的同時，還喜歡熱愛地理學(xué)科。

3 深入挖掘教材，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效

由于初中生對未知事物具有一定的好奇心，為此教師在授課過程中可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)成效。初中地理知識包羅萬象，其中包含很多富趣味性的地理現(xiàn)象以及地理事物。這就需要地理教師在日常備課時借助網(wǎng)絡(luò)資料，查找積累一些趣味地理素材。例如：在中國氣候時，教師就可以利用“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”這一氣候景觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥乏味的地理氣候知識變得富有趣味性。為此，初中地理教師應(yīng)在日常生活中多多積累學(xué)習(xí)素材，將地理課堂趣味性發(fā)揮最大化，從而讓學(xué)生喜歡地理，熱愛地理。

4 聯(lián)系歷史學(xué)科，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中地理屬于綜合性學(xué)科，其中包含社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科。曾經(jīng)知名地理學(xué)者就稱地理學(xué)科為開放學(xué)科、系統(tǒng)學(xué)科以及巨系統(tǒng)學(xué)科。當(dāng)前初中地理教材中涉及較多的歷史知識，教師在授課過程中，除了教授地理知識以外，還要深入研究地理教材中的歷史知識，并將這些歷史與地理教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“東南亞”地理知識時，為了激發(fā)學(xué)生求知欲望，教師可以為學(xué)生講講唐三藏取經(jīng)的真實歷史故事。而在學(xué)習(xí)“非洲”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講解鄭和下西洋故事，以此激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使其在地理航線中以及歷史故事中，感嘆中國探索海洋的歷史壯舉。

5 結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

新課標(biāo)明確提出“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。也就說在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，“地理學(xué)科來源于生活而應(yīng)用于生活”。教師需要在備課時根據(jù)教材內(nèi)容選擇學(xué)生熟知的生活事物或者是某種生活現(xiàn)象，并帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行分析，將原本晦澀難懂的地理知識及地理概念，借助學(xué)生熟知的生活變得淺顯易懂，以此拉近學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容靈活應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，這樣既能讓學(xué)生更好的接受地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析事物，從中找到得以答案。例如：在學(xué)習(xí)“天氣”時，教師可以在課前為學(xué)生布置查看天氣預(yù)報的作業(yè)，并依照這一個星期的天氣情況制定分析調(diào)查表，分析本地天氣情況與其他城市天氣情況的不同之處，以此形成這種天氣的主要原因。這種學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察力，強(qiáng)化學(xué)生對“天氣”知識點(diǎn)的理解與記憶。再例如：學(xué)習(xí)“節(jié)約水資源”一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將本班學(xué)生分成若干小組，采用小組交流合作的方式讓學(xué)生探討節(jié)水方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使其在團(tuán)隊協(xié)作中找到行之有效的節(jié)約方法。

6 利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，許多教師都將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。因為多媒體技術(shù)包括幻燈片、統(tǒng)計圖表、模型等導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。在初中地理課堂教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生展示圖像內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生掌握用圖技巧，使其在學(xué)習(xí)時打破空間限制，以此有種身臨其境的感覺，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。例如：在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)荒漠化”一課時，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)西北地區(qū)的自然景觀以及西北人民生活方式的視頻資料，讓學(xué)生在整體感觀上對西北地區(qū)情況有一個總體認(rèn)知，然后在帶領(lǐng)學(xué)生探究西北荒漠化形成的原因？通過與學(xué)生之間的相互討論，教師借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而引出今天所要講述的教學(xué)內(nèi)容。這種情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時自然知識與人文知識時能夠借助多媒體直觀感受，將原本過于抽象的地理概念變得直觀化。為此，初中地理教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并在網(wǎng)絡(luò)資源中制作或者下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視資料，將一些現(xiàn)實生活中無法感官的自然現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能夠足不出戶了解世界各地的地理知識，在提高初中地理課堂教學(xué)效率的同時，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，為今后學(xué)好地理奠定良好基礎(chǔ)。

7 結(jié)語

俗話說：“興趣是最好的老師”。在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)打造充滿趣味性的地理課堂，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)生視野，使其在學(xué)習(xí)時能夠快速集中注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將原本枯燥乏味的地理知識變得富有趣味性，讓學(xué)生知道地理知識來源于生活而應(yīng)用于生活，從而拉近學(xué)生與地理之間的關(guān)系，提高地理課堂教學(xué)成效。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣苗苗幼兒園）