張春麗

語(yǔ)文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。微課作為近年來(lái)受到廣大教師廣泛使用的教學(xué)方式，有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。微課短小精悍，能夠在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)精煉的傳達(dá)給學(xué)生。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中微課字眼的開(kāi)發(fā)和使用策略進(jìn)行深入的研究，希望為廣大同仁的教學(xué)效率提升提供幫助。

小學(xué)作文實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生不愿意寫，沒(méi)有內(nèi)容寫，不知道怎么寫。微課與實(shí)踐教學(xué)的深度融合可以解決上述問(wèn)題。用微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用微課突破寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，克服時(shí)空障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主選擇權(quán)利，延伸課前課后教學(xué)實(shí)踐，改變“教師教學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1 微課教學(xué)在作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1教師在微課教學(xué)下對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效點(diǎn)撥

作文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難且復(fù)雜的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文學(xué)習(xí)枯燥且乏味，并且一般作文教學(xué)課程較長(zhǎng)，久而久之，學(xué)生對(duì)作文寫作就會(huì)感到厭煩。所以，合理的在作文教學(xué)中融入微課教學(xué)能夠有效解決這一情況的發(fā)生，首先微課視頻的長(zhǎng)度一般在5～10分鐘，不會(huì)占用課堂太多時(shí)間，然后微課內(nèi)容可以是具有針對(duì)性的，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行著重講解，加之教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，從而提高薄弱處寫作技巧。微課教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式、新型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)看微課視頻學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫作欲望。

例如，在看圖寫話的作文教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以制作關(guān)于人物對(duì)話的微課視頻，著重體現(xiàn)出人物對(duì)話描寫，在加上教師自身的細(xì)致講解，重點(diǎn)提高學(xué)生作文中人物描寫的能力。在簡(jiǎn)短的微課視頻中，不僅針對(duì)性提高了學(xué)生的寫作技巧，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

1.2教師在微課教學(xué)下有利于開(kāi)展“一對(duì)一”教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，能夠與學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)是最好的教學(xué)方法，但在小學(xué)時(shí)期，普遍的課程課時(shí)在40分鐘，如果教師開(kāi)展“一對(duì)一”教學(xué)模式，那么簡(jiǎn)短的課時(shí)并不能將“一對(duì)一”教學(xué)的效果完全展現(xiàn)出來(lái)，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響。但是“一對(duì)一”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生寫作能力的提高會(huì)有更大幫助，教師在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在“一對(duì)一”的教學(xué)方式中合理融入微課教學(xué)可以有效完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)作文寫作課，一般寫出以便課文需要兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)教師對(duì)寫作主題、寫作技巧、寫作方法進(jìn)行講解和指導(dǎo);另一個(gè)課時(shí)學(xué)生開(kāi)始寫作。在教學(xué)中融入微課教學(xué)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，教師只要幫助學(xué)生解決對(duì)視頻中疑惑的問(wèn)題，學(xué)生就可以開(kāi)始寫作，整個(gè)過(guò)程只需要一個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，大大提高了教學(xué)效率。

1.3教師在微課教學(xué)下有益于學(xué)生個(gè)性化寫作

微課教學(xué)屬于個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展中的個(gè)體，擁有個(gè)體差異性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維能力，在觀看微課時(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的體會(huì)和感受，所以微課教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于作文主題有更多樣的見(jiàn)解，讓學(xué)生們可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫出的文章也會(huì)有更新奇的類型。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的措施

2.1營(yíng)造教學(xué)情境

為了有效提高小學(xué)生作文水平，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的情感寫作能力。充分激發(fā)小學(xué)生的真實(shí)情感，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。要充分激發(fā)小學(xué)生的真情實(shí)感，一個(gè)有效的途徑就是創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)。比如在《霧凇》的教學(xué)中，教師通過(guò)微課播放霧凇場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生了解和理解煙霧的奇異場(chǎng)景，真正感受到煙霧的美。通過(guò)微課課件，學(xué)生可以深入了解煙霧的美，了解煙霧形成的原因，體驗(yàn)如何有效地表達(dá)煙霧。在延伸學(xué)習(xí)階段，教師可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于煙霧的指導(dǎo)詞，讓學(xué)生選擇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。寫課文的學(xué)生將帶領(lǐng)大家以欣賞煙霧美景為“向?qū)А?，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.2以教材為基礎(chǔ)制作微課視頻

在小學(xué)，由于學(xué)生對(duì)寫作還比較陌生，不能掌握一些基本的寫作技巧，不能用一些外來(lái)材料來(lái)表達(dá)自己的感受，豐富自己的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師需要注意教材中的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)作為一種微課資源，鞏固和提高學(xué)生的基本寫作能力。

教師可以把注意力集中在課本中的簡(jiǎn)單句子上，主要描述一個(gè)人或一件事。在描述一個(gè)人時(shí)，主要反映一個(gè)人的表情、行為和外貌。在描述事物時(shí)，主要是描述事物的外觀等。教師可以將這些句子做成簡(jiǎn)單的微課進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)這門微課課程更好地掌握在寫作過(guò)程中如何描述人和事。

2.3運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行微課制作，注重多樣性

微課教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高，絕對(duì)可以避免學(xué)習(xí)寫作的彎路。通過(guò)微課視頻的重復(fù)，學(xué)生可以更深刻地理解寫作技巧。在理解的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用寫作方法離不開(kāi)反復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練要靈活多樣，能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于40分鐘的課時(shí)有限，老師很難把握兩者之間的平衡。隨著訓(xùn)練量的增加，難度必然會(huì)降低，因?yàn)橐紤]到每個(gè)學(xué)生在課堂上的接受程度。但是，教學(xué)質(zhì)量的提高必須放緩，使基礎(chǔ)學(xué)生得不到更多的教學(xué)。盡管學(xué)生們課后會(huì)找到一些練習(xí)來(lái)鞏固自己，但他們不如老師解釋的專業(yè)。換句話說(shuō)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課的有效時(shí)間不到40分鐘。微課數(shù)據(jù)庫(kù)的建立解決了這一問(wèn)題。

2.4根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)微課資源

雖然微課教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍有必要結(jié)合教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。畢竟，教科書是由有多年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士編寫的?，F(xiàn)階段，教科書因經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)而受到廣泛關(guān)注。因此，教師的教材不能與教材完全分離，教材的內(nèi)容應(yīng)引起重視。為了更好地安排微課教材，教師首先需要從教材中選擇高質(zhì)量的文本材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累寫作材料。其次，如果教師在日常工作中有同樣的優(yōu)質(zhì)教材，也可以安排在微格教學(xué)中。最后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，教師需要為課文制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有許多漢字是主要的課文。教師可以利用這些文章的段落和優(yōu)美的句子，為學(xué)生安排微課視頻演示，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

2.5注重生活素材的積累和使用

在積累寫作材料的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，為提高學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。值得一提的是，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文材料內(nèi)容極其有限。為了突破這一局限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中獲取寫作材料。在引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做家務(wù)，多讀名人傳記，在公交車上給殘疾人和老人讓座。此外，有條件的學(xué)生可以參加一些慈善活動(dòng)。通過(guò)參與這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以用語(yǔ)言記錄自己的感受。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的代表性行為可以作為微課的物質(zhì)來(lái)源。通過(guò)這些方法，我們可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高他們的理解力，使他們學(xué)會(huì)健康成長(zhǎng)。

2.6將學(xué)?；顒?dòng)與微課教學(xué)相結(jié)合

教師如果想要在微課教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，就要從激發(fā)小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)階段年齡的小學(xué)生，還處于天性活潑、愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)期，在課間休息時(shí)，喜歡和朋友、同學(xué)進(jìn)行有趣純真的游戲，并且學(xué)校也會(huì)經(jīng)常舉辦一些娛樂(lè)或文化活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、詩(shī)朗誦比賽，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了小學(xué)生的學(xué)校生活，還有效提高了學(xué)生合作能力、語(yǔ)言能力、自立能力，讓小學(xué)生在玩耍和比賽中學(xué)到更多的知識(shí)和道理。教師在平時(shí)可以將這些小學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)的畫面用手機(jī)、攝影機(jī)記錄下來(lái)，并制作成微課視頻，在具體的作文教學(xué)中，可以給學(xué)生觀看，因?yàn)檫@些視頻都是學(xué)生們所熟悉的生活片段，所以學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)更有親切感，會(huì)容易感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感，教師在這時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪出當(dāng)時(shí)活動(dòng)的情況，從而鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

例如，在教師教學(xué)關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作做題作文時(shí)，可以將運(yùn)動(dòng)會(huì)中學(xué)生參加拔河比賽的過(guò)程記錄下來(lái)制作成微課視頻，在課上給學(xué)生觀看，通過(guò)觀察拔河時(shí)運(yùn)動(dòng)員的姿勢(shì)、神態(tài)表情以及其他同學(xué)的助威，描寫出拔河比賽體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神。教師在寫作教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。另外，教師在微課視頻的過(guò)程中也要注意改進(jìn)和創(chuàng)新，在平時(shí)抓住學(xué)生生活的點(diǎn)滴，在制作中可是適當(dāng)加入一些文字、音樂(lè)，從而進(jìn)行更有效的教學(xué)，提升教學(xué)的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓枯燥的寫作課與微課視頻的結(jié)合下邊的生動(dòng)有趣，全面提高學(xué)生的寫作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用不言而喻。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅使人們的生活豐富多彩，而且在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在這樣的環(huán)境下，教師發(fā)現(xiàn)微課是一種有效的教學(xué)形式，在教學(xué)中積極運(yùn)用微課來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用微課資源，提高小學(xué)生的作文水平。

（作者單位：青島市西海岸新區(qū)育才小學(xué)）