張子昂

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及應(yīng)用已經(jīng)成了一種常態(tài)，而幼兒教育作為啟蒙教育階段，也應(yīng)該加強(qiáng)先進(jìn)教育手段的運(yùn)用。信息技術(shù)在教育實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓教育內(nèi)容生動(dòng)和直觀化，能夠化枯燥為有趣，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中，為增進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力，引入可以簡(jiǎn)化語(yǔ)言教學(xué)的信息技術(shù)是非常重要的。幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的研究，并與幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)和語(yǔ)言能力。

在幼兒教育當(dāng)中，語(yǔ)言教育是基礎(chǔ)，也是根本，而且幼兒正處在語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期加強(qiáng)語(yǔ)言培養(yǎng)將會(huì)給幼兒一生的成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)極大影響。為保證幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)效果，選用科學(xué)有效的教育指導(dǎo)方案是關(guān)鍵，其中一個(gè)重要的教育工具就是信息技術(shù)。這種現(xiàn)代化技術(shù)手段在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，能夠吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的參與感，給幼兒提供更多的自主空間，讓幼兒的語(yǔ)言感受和表達(dá)能力得到鍛煉。幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的分析，使其和幼兒語(yǔ)言教育進(jìn)行深度結(jié)合，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)當(dāng)中，要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)該從基礎(chǔ)語(yǔ)言欣賞教學(xué)入手。所謂語(yǔ)言欣賞，就是先讓幼兒欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言作品，讓他們感知語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言表達(dá)的力量。這就需要幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要從初步引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行鑒賞和理解、帶領(lǐng)他們進(jìn)行語(yǔ)言朗誦開(kāi)始，讓他們對(duì)語(yǔ)言美有更加深刻的認(rèn)知。過(guò)去的教學(xué)方法通常是教師示范朗誦，將優(yōu)秀語(yǔ)言作品介紹給幼兒，接下來(lái)用語(yǔ)言講述的方法，力求讓幼兒理解所朗誦的內(nèi)容。但是這樣的做法，常常無(wú)法完整展現(xiàn)作品意境與核心內(nèi)涵，影響幼兒的語(yǔ)言體驗(yàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠把幼兒帶入語(yǔ)言欣賞的氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言感知力。例如，在教學(xué)詩(shī)歌《春雨》時(shí)，教師就可以用播放多媒體課件的方法，把學(xué)生帶入春雨的氛圍當(dāng)中，配上滴答滴答的雨聲和配樂(lè)詩(shī)朗誦《春雨》，再加上對(duì)春雨圖片與視頻資料的展示，帶給幼兒視聽(tīng)方面的綜合享受。這樣整首詩(shī)歌的意境就形象生動(dòng)地印刻在了幼兒的腦海當(dāng)中，讓幼兒實(shí)實(shí)在在感受到了語(yǔ)言的美感，對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣與期待。

二、應(yīng)用信息技術(shù)拓展語(yǔ)言資源，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

信息技術(shù)除了在信息資源展示方面擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)之外，還能夠擴(kuò)展語(yǔ)言教育資源，給幼兒提供更多符合他們需求和認(rèn)知水平的語(yǔ)言素材，讓他們?cè)趯?duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析和理解的過(guò)程中，有更多的輔助資料。幼兒正處在語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，需要重視語(yǔ)言信息的積累。幼兒教師要盡可能地給幼兒提供豐富多樣而且不同形式的語(yǔ)言素材，讓他們不斷累積語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)，感受各種各樣的語(yǔ)言作品，拓展語(yǔ)言課堂的內(nèi)容與資源。信息技術(shù)能夠給幼兒提供的是一個(gè)資源庫(kù)，使得教師可以根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行資源拓展，滿(mǎn)足幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要。例如，教師在教學(xué)兒歌《泥娃娃》時(shí)，除了可以把這首兒歌用自己的語(yǔ)言朗讀出來(lái)之外，還可以展現(xiàn)作品的視頻和動(dòng)畫(huà)，同時(shí)補(bǔ)充展現(xiàn)其他與這個(gè)兒歌在內(nèi)容和主題上相似的語(yǔ)言作品。這樣幼兒不僅能夠了解語(yǔ)言素材之間的關(guān)聯(lián)，還能夠獲得盡可能豐富的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中保持注意力集中的狀態(tài)，感受主體參與的樂(lè)趣，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造語(yǔ)言情境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

幼兒由于年齡較小，對(duì)語(yǔ)言的感知還處在初級(jí)層次，所以他們?cè)趯?duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的大致框架。為了彌補(bǔ)幼兒在這一方面存在的不足，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，就需要運(yùn)用有效的工具，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題相符合的教學(xué)情境，讓幼兒進(jìn)入相應(yīng)的情境當(dāng)中來(lái)理解語(yǔ)言，構(gòu)建語(yǔ)言?xún)?nèi)容框架，有效激發(fā)幼兒潛在能力和語(yǔ)言興趣。信息技術(shù)在營(yíng)造情境方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身在內(nèi)容展現(xiàn)上就有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，正好符合幼兒的形象思維發(fā)展特點(diǎn)，能夠讓語(yǔ)言教學(xué)難度大幅度下降。例如，教師在給幼兒講述孔融讓梨的故事時(shí)，為了給幼兒營(yíng)造故事情境，并把他們帶進(jìn)特定的語(yǔ)言氛圍當(dāng)中，教師可以先用多媒體播放孔融讓梨的動(dòng)畫(huà)視頻，讓他們了解整個(gè)故事的情節(jié)。為了增加幼兒的參與感，激勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)，教師可以在播放完視頻之后提出幾個(gè)問(wèn)題，讓幼兒參與解答：為什么孔融會(huì)選擇最小的梨？假如你是孔融的話(huà)，你會(huì)怎么做？幼兒在參與情境活動(dòng)的過(guò)程中，不僅會(huì)認(rèn)真思考，還會(huì)產(chǎn)生積極的參與感，習(xí)得故事講述的道理，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力培養(yǎng)與發(fā)展的黃金階段。語(yǔ)言是交流互動(dòng)的工具，伴隨著幼兒成長(zhǎng)的歷程，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)是幼兒教育的核心內(nèi)容，也是推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的根本。在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練當(dāng)中，教師對(duì)信息技術(shù)的引入和恰當(dāng)應(yīng)用，能夠把復(fù)雜抽象的內(nèi)容生動(dòng)具體地呈現(xiàn)出來(lái)，引起幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織與應(yīng)用能力。所以，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，讓信息技術(shù)之花在幼兒教育中開(kāi)遍。