嚴(yán)旦

虞永平教授曾說：課程在兒童的生活和行動(dòng)里。我園在課程游戲化的背景下，緊跟微課程教育教學(xué)理念，不斷探索班本化微課程的實(shí)施策略。

一、確立行動(dòng)方案——解讀童心

（一）課程產(chǎn)生的契機(jī)

1.內(nèi)容從興趣而來

一場(chǎng)初夏的大雨過后，天氣放晴了，小三班的孩子在戶外活動(dòng)時(shí)觀察到了小山坡上的泥土：泥土為什么都變成一粒粒的？洞洞里有什么東西？為了滿足孩子的好奇心，教師決定讓孩子帶上工具來到小山坡尋找答案。至此，孩子與洞洞的故事就開始了！

2.內(nèi)容從經(jīng)驗(yàn)而來

經(jīng)過一個(gè)假期的時(shí)間，中二班的孩子再次觀察土豆時(shí)，發(fā)現(xiàn)原本長(zhǎng)得高高綠綠的土豆苗，開始傾斜，開始發(fā)黃。這是為什么呢？為了更好地了解土豆，課程就此展開了。

（二）把契機(jī)轉(zhuǎn)為課程

在眾多有價(jià)值的內(nèi)容中如何進(jìn)行選擇與利用，需要教師從幼兒的視角出發(fā)，研究他們的興趣，研究他們的需要。

1.教師與幼兒對(duì)話

（1）分享交流

中一班的孩子在一次在游戲后的分享交流中，對(duì)于蝸牛的眼睛產(chǎn)生了爭(zhēng)論。就這樣，關(guān)于“蝸?！钡恼n程價(jià)值點(diǎn)就出來了——蝸牛有沒有眼睛？它的眼睛在哪里？

（2）調(diào)查分析

大班下學(xué)期，孩子對(duì)于小學(xué)非常感興趣。這時(shí)教師就可以調(diào)查表的形式，來了解孩子的問題。根據(jù)孩子的問題和需求，可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，比如，《我心中的小學(xué)》《小書包的秘密》。

教師要與幼兒進(jìn)行集體、小組、個(gè)別的對(duì)話，了解幼兒的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與能力情況。同時(shí)通過圖文記錄、照片、錄像等方式，來了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。

2.教師與自己對(duì)話

秋風(fēng)吹過，散步時(shí)地面上飄落的一片片小小的樹葉，引起了中三班孩子的注意。為了支持孩子對(duì)葉子的探究學(xué)習(xí)，班級(jí)的教師根據(jù)孩子的興趣，梳理幼兒園內(nèi)的自然資源——葉子。于是有了班級(jí)的審議，圍繞孩子需要什么、教師可以提供什么、做什么以及分析孩子核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

班級(jí)審議很大的層面上是教師自我的審議，教師通過與幼兒對(duì)話、觀察記錄幼兒的情況，通過與同班教師梳理活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程等進(jìn)行自我審議，也就是與自我的對(duì)話，結(jié)合《指南》，以此來分析幼兒學(xué)習(xí)所需要的支持，如，幼兒的需要、資源的分析等，并進(jìn)行梳理，形成文本。

二、班本化微課程的實(shí)施途徑——尊重認(rèn)同

（一）微課程的預(yù)設(shè)——解決幼兒感興趣的問題

一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，大一班的孩子玩起踩影子的游戲，還有幾個(gè)孩子玩起了手影游戲。在游戲中，孩子對(duì)影子迸發(fā)出無限的熱情。利用談話活動(dòng)，教師在班里做了個(gè)小調(diào)查，問孩子關(guān)于影子想了解哪幾個(gè)方面的問題。孩子各抒己見：哪些東西有影子？影子是怎樣產(chǎn)生的？影子喜歡在哪里？

活動(dòng)1——找影子

孩子通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大樹、滑梯、小花……這么多的物體都有自己的影子。原來被陽(yáng)光照射到的物體都有自己的“影子”朋友。

幼兒的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)：幼兒在前期經(jīng)驗(yàn)的積累下由影子游戲引申到了影子，并對(duì)影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。在“找影子”的游戲中，幼兒通過觀察找到了許多物體的影子。

教師的思考與支持：抓住孩子的興趣點(diǎn)，以“哪里有影子”引導(dǎo)幼兒探究“影子形成”的過程，讓幼兒在游戲中明白有太陽(yáng)光就會(huì)有影子。

活動(dòng)2——影子能藏起來嗎？

孩子通過探究，站到了墻角、滑滑梯底下、大樹底下……

幼兒的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)：幼兒自主進(jìn)行探究，以自己的身體做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測(cè)，最后他們知道用物體蓋住影子是沒辦法讓影子藏起來的，只有物體遮住光，影子才會(huì)消失。

（二）實(shí)時(shí)觀察，應(yīng)對(duì)突發(fā)問題生成的課程新內(nèi)容——解決新問題

活動(dòng)1——晚上會(huì)有影子嗎？

幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不只有太陽(yáng)光能照射出影子，晚上在燈光的照射下，也能出現(xiàn)影子，從而得出結(jié)論：只要光源直接照射到的物體就會(huì)出現(xiàn)影子。

活動(dòng)2——影子會(huì)動(dòng)嗎？

通過投票發(fā)現(xiàn)：9個(gè)小朋友認(rèn)為物體不動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng);27個(gè)小朋友認(rèn)為物體不動(dòng)，影子也不會(huì)動(dòng)。孩子決定通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：用木樁擺放滑梯影子的輪廓。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：影子挪動(dòng)了位置，都不在原來擺的記號(hào)上了。原來，光源位置不斷移動(dòng)，固定物體的影子也會(huì)隨之發(fā)生移動(dòng)變化。

活動(dòng)3——有趣的皮影戲

光和影還能玩什么？孩子通過調(diào)查問卷，借助爸爸媽媽的力量找到了一些答案，發(fā)現(xiàn)“皮影戲”是寫得最多的一項(xiàng)。帶孩子了解了一些皮影戲的小知識(shí)后，他們意猶未盡，在區(qū)域游戲中也嘗試著自己做一做、演一演。

三、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于“影子”的這一系列探索活動(dòng)闡釋了班本化微課程開展的一般流程。時(shí)代在進(jìn)步，理念在更新，孩子在行走，我們作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷前行，在生活中挖掘孩子感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行深入探究，形成微課程。就像陶行知先生“生活教育”所說的：我們的實(shí)際生活就是我們的全部課程，我們的課程就是我們的實(shí)際生活。