卓興梅

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用在豐富教學(xué)內(nèi)容和形式上發(fā)揮著積極作用。為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合。本文對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行了簡要分析，以期幫助學(xué)生以更加直觀形象的方式，深化對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們的閱讀能力和水平，進(jìn)而有效提升信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的效果。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過直觀、動態(tài)、形象、生動的方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過開展語文閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，教師需要將信息技術(shù)合理運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，提升學(xué)生的閱讀交流能力，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式過于枯燥和死板，學(xué)生缺乏閱讀興趣，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量難以提升。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過聲音、動畫、圖片、視頻等方式，給予學(xué)生多種感官上的刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索的興趣和欲望。教師通過創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生帶入文章描繪的環(huán)境中，進(jìn)而體會到閱讀的獨(dú)特魅力，提高對閱讀內(nèi)容的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一課時，教師要提高學(xué)生對文章的鑒讀和賞讀的效果，需要創(chuàng)設(shè)與文章相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境中，在閱讀過程中產(chǎn)生獨(dú)特的感受。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將海底動物的圖片進(jìn)行播放展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對文章進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放海水流動的聲音，使學(xué)生產(chǎn)生在海底世界中愉快暢游的真實(shí)體驗(yàn)。通過信息技術(shù)與閱讀內(nèi)容的有效結(jié)合，能夠提高學(xué)生的審美情操，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分層次地進(jìn)行閱讀教學(xué)。在學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容后，教師可以利用信息技術(shù)播放課文的錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀和仿讀，體會和學(xué)習(xí)音頻中閱讀的語氣和音調(diào)等方面技巧，尤其是在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生注重對音頻中斷句方式及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀點(diǎn)評，提高學(xué)生的閱讀能力

教師可以借助信息技術(shù)將學(xué)生的閱讀過程錄下來，并采用小組探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人閱讀中的可取和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評，并提出有效的改進(jìn)方案，提高學(xué)生對文章的理解能力。同時，在開展語文閱讀的小組探究和交流活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將小組交流的結(jié)果，通過PPT課件等方式進(jìn)行總結(jié)和匯報。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由朗讀課文，初步感知文章的中心點(diǎn)，并在小組間進(jìn)行討論。要求學(xué)生在多媒體教室中，依據(jù)文章的內(nèi)容，搜集相關(guān)的圖片和動畫等資源，制作成PPT課件，最終將小組合作的成果進(jìn)行展示和匯報。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，帶著問題和興趣進(jìn)行閱讀，并在閱讀中形成對文章中心點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時，在制作PPT課件的過程中，提高學(xué)生對信息技術(shù)掌握與應(yīng)用的能力和水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀過程中，能夠?qū)ξ恼旅鑼懙膬?nèi)容和情感產(chǎn)生初步的了解。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生展開文章之外知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到對閱讀內(nèi)容有效的延伸和補(bǔ)充作用。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生在文章朗讀與學(xué)習(xí)文章后，體會作者對桂林山水的贊美與熱愛之情。但僅從這小篇幅的文章中，并不能完全感受到“桂林山水甲天下”美譽(yù)的由來，因此，教師可以利用多媒體的數(shù)據(jù)存儲與實(shí)時搜索功能，將文字描寫的桂林山水的景色轉(zhuǎn)化為看得見的、真實(shí)的動畫與視頻的形式，進(jìn)而幫助學(xué)生更加真切地體會桂林山水的絕美景色，更加直接地感受文章的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，提升閱讀課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造力。同時，教師還可以借助微信、QQ、微博等信息媒介，為學(xué)生搭建閱讀交流活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)以及日常閱讀練習(xí)后，將自己對文章的感受發(fā)表到微信、微博等平臺上。學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，相互之間還可以對閱讀的感受進(jìn)行評價，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

綜上所述，在教育信息化背景下，信息技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要依賴課本和教材，教學(xué)形式過于單一和死板，將信息技術(shù)動態(tài)、直觀、形象的優(yōu)勢特點(diǎn)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合，能夠幫助學(xué)生從更加直觀、生動形象的角度，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與理解。因此，教師需要提升信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。