虞向紅

語文作為小學階段的主要學科，其功能不僅是幫助學生識字，還要讓學生巧妙運用語言。讓學生積累更多語文知識，并且靈活運用，是形成語文綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。新課標中明確指出，語文教學應重視閱讀教學，讓學生利用所學知識更好地寫作，提高學生的作文能力。在部編教材中挖掘閱讀資源，閱讀和寫作有效結(jié)合，是提高學生作文能力的重要方法。

一、深入了解教材

學生積累素材的途徑有很多種，包括生活、教材、網(wǎng)絡(luò)等。學生接觸最多的，最簡單的方法是通過教材。因此，教師要深入了解教材，仔細選擇適合學生閱讀和積累素材的內(nèi)容，將讀、寫有效結(jié)合。例如，教學完《媽媽睡了》，教師可以讓學生圍繞媽媽的生活作文。教學完《吃水不忘挖井人》，可以讓學生以“人要懂得感恩”為題作文。部編版教材中有很多這樣的課文，教師深入了解教材，以課文為例，指導學生寫作，是讀、寫結(jié)合的有效方法。

教師要深入研究教材，幫助學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習慣，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。隨著學生積累的素材不斷增多，作文能力也會不斷提高，能順利達成語文教學的目標。教師應充分開發(fā)教材，讓學生了解每篇課文中都有值得參考和學習的地方，讓學生帶著目的閱讀，掌握更多的寫作技巧，不斷提升作文水平。

二、拓寬寫作思路

教學時，教師要讓學生仔細研讀課文內(nèi)容，掌握敘事的線索和邏輯，拓寬寫作思路。例如，課文《珍珠鳥》的結(jié)構(gòu)、描寫都很有特點，“陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來”。作者通過比喻、對比等多種寫作手法，生動地刻畫出小鳥的動態(tài)，給人眼前一亮的感覺。教師在講解課文時，應該指導學生學會這樣的寫作手法，并且舉一反三，學習、借鑒并不代表抄襲，寫作時要有自己的特點。通過先讀后寫的方法，不斷拓寬學生的寫作思路，打好寫作基礎(chǔ)，作文會更加容易。

三、激發(fā)寫作靈感

教師要讓學生關(guān)注教材，多看多思多想，不斷激發(fā)寫作靈感。部編版教材中有許多優(yōu)美的課文，例如《月跡》這篇散文，蘊含深刻的含義，給人“此中有真意，欲辨已忘言”的感覺。作者賈平凹通過描寫山村兒童追逐月跡的故事，描繪出月亮的獨特美，同時也告訴讀者，每個人都有欣賞美的權(quán)利?！拔覀兛磿r，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！蓖ㄟ^“款款”“悄沒聲兒”等詞語，用樸實的語言細致地描寫月亮，有利于讀者更好地感悟文章。通過學習這篇文章，有利于學生運用細膩的語言描繪身邊的事物，掌握更多的寫作技巧。教師要及時布置作文，讓學生模仿作者的寫作手法描繪身邊的事物。教師批閱作文時會發(fā)現(xiàn)學生有了很大進步，發(fā)表了獨到的見解，這對以后的寫作有很大幫助。

四、提升寫作能力

教師可以指導學生向教材學習寫作技巧，比如記敘文的寫作方法、結(jié)構(gòu)安排等。例如，教學《清貧》時，教師要指導學生仔細分析這篇文章的表達方法，是怎樣敘事的？想要表達怎樣的情感？學生思考后，教師要歸納和總結(jié)，及時糾正學生的不正確想法。這篇文章主要分三部分，第一部分表達方志敏過著平淡、貧窮的生活，突出“清貧”二字;第二部分用兩個事例描寫方志敏被抓后身上沒有一分錢的故事;第三部分表達文章的中心，革命者具有高尚的品德。通過這樣的方法，為學生理清了思路，提高了學生的作文能力。

總而言之，利用部編版教材提高學生的作文能力是非常好的方法，很多教師都嘗試過或正在嘗試，要不斷完善教學內(nèi)容，讓學生積累更多的素材，拓寬寫作思路，激發(fā)寫作興趣，提升作文能力。