黃莉

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，尤其是科學(xué)課程，既有助于學(xué)生樹立正確的人生觀，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的自主探究意識，從而有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，就當(dāng)前而言，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)卻仍存在一系列問題，比如教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低等，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

科學(xué)課程是小學(xué)教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育既能夠向?qū)W生傳授科學(xué)理論知識，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用合理有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。基于此，本文針對培養(yǎng)核心素養(yǎng)價(jià)值取向的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法展開分析。

一、教學(xué)生活化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。另外，還要培養(yǎng)其科學(xué)精神，引導(dǎo)其從科學(xué)角度出發(fā)來分析問題。

以教科版小學(xué)科學(xué)教材六年級下冊《放大鏡》這一課內(nèi)容的教學(xué)為例。為了確保學(xué)生能夠充分了解放大鏡鏡片的特點(diǎn)，明確放大鏡即為凸透鏡，并且凸透鏡可以將物體圖像放大，教師可以事先為他們準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡，從而便于其近距離觀察。課堂教學(xué)開始后，教師拿出放大鏡，以此集中學(xué)生的注意力。此時(shí)，之前看見過它的學(xué)生一定會立即說出“放大鏡！”并激發(fā)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師將放大鏡的神奇之處展示給學(xué)生，利用放大鏡將同一個(gè)物品放大許多倍。如此，學(xué)生一定會想學(xué)習(xí)更多與放大鏡有關(guān)的知識。然后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生近距離對放大鏡進(jìn)行觀察，向他們講解放大鏡的主要結(jié)構(gòu)，掌握鏡架和鏡片所具備的功能，對比通過肉眼觀察與使用放大鏡進(jìn)行觀察存在的差異。使用放大鏡對物品進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)其變大了，并且一些小細(xì)節(jié)也清晰可見，這是因?yàn)殓R片發(fā)揮了作用。最后，教師可以向?qū)W生介紹放大鏡在郵票、金銀首飾、指紋鑒定方面的實(shí)際應(yīng)用，讓他們意識到放大鏡在人們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛?。由此可見，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，不僅有助于學(xué)生深入理解科學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，而且有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握方法

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要達(dá)到與核心素養(yǎng)價(jià)值取向相符的目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，除了要借助教師的力量，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。相比較而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果要優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中離不開思考，這就要激發(fā)他們的思維。為此，小學(xué)科學(xué)教師既要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還要采用多樣化的教學(xué)方法。此外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，為他們多提供一些進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會。以教科版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊《生物與環(huán)境》這一課內(nèi)容的教學(xué)為例。首先，學(xué)生應(yīng)該明確不同的生物為何在不同的環(huán)境中生活，了解整個(gè)生態(tài)圈是存在緊密聯(lián)系的;接著，要求學(xué)生自行制作生態(tài)瓶，通過實(shí)際操作深入理解生命與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián);最后，學(xué)生基于自主思考、學(xué)習(xí)和探究來理解知識，以此提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以向?qū)W生布置相應(yīng)的思考題，要求他們自主完成，從而既有助于提升其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠發(fā)散其思維。但有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著“放羊”，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

三、在課內(nèi)科技活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，要想推動(dòng)這門學(xué)科的發(fā)展，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐創(chuàng)新。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手操作的機(jī)會。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)必然會在某個(gè)細(xì)節(jié)上出錯(cuò)，這就要求教師及時(shí)對其加以糾正。如在教學(xué)四年級上冊《溶解》這一課內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)告知學(xué)生：使用滴管向燒杯滴入液體時(shí)，不能與燒杯壁產(chǎn)生碰觸，以免影響到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。倘若教師發(fā)現(xiàn)了此類小細(xì)節(jié)，應(yīng)該立即對其加以糾正，或者在此處加以強(qiáng)調(diào)，以此來加深學(xué)生的印象，避免再次發(fā)生此類錯(cuò)誤。學(xué)生在實(shí)踐中不斷出錯(cuò)，教師不斷進(jìn)行糾正，最后完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主操作，進(jìn)而才能使學(xué)生基于正確的操作進(jìn)行創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅有助于推動(dòng)學(xué)生在日后獲得全面發(fā)展，而且還能幫助他們調(diào)動(dòng)思維開展自主思考，進(jìn)一步地了解自然。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該采用與核心素養(yǎng)價(jià)值取向相符合的教學(xué)方法來開展教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。