王玉娟

“閱讀時，能從所讀的內(nèi)容想開去。”這是部編版教材六年級語文第一單元的關(guān)鍵訓(xùn)練點。在仿寫、作文、想象說話等一系列活動中，我發(fā)現(xiàn)會表達(dá)的少之又少，好不容易表達(dá)出來的內(nèi)容，語言平鋪直敘，缺乏美感。究根結(jié)底，主要是想象力的缺失。

高年級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛越來越沉悶，想象能力越來越弱，應(yīng)如何改變這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生日趨沉寂的想象力呢？我在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

一、豐富生活，創(chuàng)設(shè)想象的媒介

1.從已有經(jīng)驗想開去

生物學(xué)家克勞德·貝爾納說過：“學(xué)習(xí)最大的障礙是已知的東西，而不是未知的東西?！庇锌茖W(xué)家研究表明，許多高學(xué)歷的知識分子，勤奮努力，擁有淵博的知識，卻沒有自己的建樹，很大一部分原因是他們在學(xué)習(xí)的時候，把知識學(xué)死了，不會靈活變通，不善于想象，墨守成規(guī)。換句話說，他們沒有想象能力，沒有創(chuàng)新能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是想象能力，讓學(xué)生不做只會死讀書的機器，這就要求教師要盡最大的可能激發(fā)學(xué)生的想象力，為他們的想象提供飛躍的媒介。

2.從“會玩”想開去

自制玩具，玩出想象力。學(xué)生都愛玩，游戲能帶給他們更多的快樂。他們在玩中思考，在玩中表達(dá)。玩，能刺激他們產(chǎn)生無窮無盡的想象。

學(xué)完《竹節(jié)人》后，學(xué)生感受到作者自己制作簡單玩具的快樂，我要求學(xué)生自主設(shè)計和制作一個玩具。為了做好玩具，學(xué)生做足了功課，充分發(fā)揮想象力。展覽時，結(jié)果讓人驚喜。看看這些玩具的名字：“唯我獨尊”“百發(fā)百中”“解壓神器”“溫暖的港灣”……一個個都蘊藏著制作者的精巧構(gòu)思，賦予了最美好的想象?！绊橈L(fēng)耳”“輕靈射手”“幸福拼圖”“秤量天地”……這些玩具都獨具特色，每個制作者都洋溢著滿滿的笑容，期待著自己的玩具能讓大家喜歡。

二、鼓勵創(chuàng)作，激發(fā)想象的熱情

美好的想象若不能用精美的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，便沒有達(dá)成良好的訓(xùn)練效果，學(xué)生的想象力只能停留在原有水平。教師要做的是找準(zhǔn)契機，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。

教學(xué)時，教師要仔細(xì)研讀教材，挖掘教材中可以讓學(xué)生發(fā)揮想象的訓(xùn)練點，進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。有了教材的引領(lǐng)，加上學(xué)生已有的經(jīng)驗，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就有了想象和表達(dá)的路徑。

比如仿寫句子的小練習(xí)，看似簡簡單單的一句話，其中蘊含著大學(xué)問。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何由所給的句子想開去，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，在想象的基礎(chǔ)上仿寫。

在學(xué)生自主設(shè)計和制作玩具的過程中，我要求學(xué)生不僅要制作出玩具，還要將制作過程的想法表達(dá)出來。其實，就是訓(xùn)練學(xué)生將想象轉(zhuǎn)化成文字的有效方法。有位同學(xué)這樣記錄：

靜坐窗前，沉思做什么玩具好。窗外，風(fēng)吹柳動枝難靜，桂花香飄十余里。微風(fēng)中，翠色欲流的綠葉搖曳，映出一片綠色的光亮。細(xì)長的枝條上綴滿美麗的花朵，英姿勃發(fā)。綠葉襯鮮花，果真美不勝收。偶爾，風(fēng)吹落一滴水珠，湖面漾起一絲漣漪，多么像老師的眼眸啊，親切又不失嚴(yán)厲。只是這風(fēng)中少了些什么，對了，少了旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車！我眼前一亮，便開始著手做風(fēng)車。少年就應(yīng)當(dāng)如風(fēng)車般，在風(fēng)中傲然挺立，迎接每個充滿希望的朝霞和日落。追夢的少年，要像風(fēng)車般迎風(fēng)而上。

從這段話中，不難看出，學(xué)生的思維能力不斷提升。在觀察和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷思考，把看到的和腦海中想象的情景用獨特的語言描述出來，在循序漸進(jìn)的過程中不斷提升想象力。

三、營造民主氛圍，激發(fā)想象的欲望

越是高年級，學(xué)生越是“冷靜”，參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情越低，總是“冷眼旁觀”。 產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，學(xué)生不愿表達(dá)是一方面，教師沒有營造出民主平等的氛圍是更主要、更直接的原因。

試想，在壓抑的，過于嚴(yán)肅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生如何勇敢地大聲表達(dá)？再加上隨著年齡的增長，產(chǎn)生了害羞的心理，怕說不好，怕說錯了……這些都影響他們的創(chuàng)新表達(dá)。而想象是在真實的情境中，通過思維的火花不斷碰撞而產(chǎn)生的，沉悶的課堂如何為學(xué)生提供思維火花碰撞的機會？

可見，民主、輕松的課堂氛圍多么重要，是學(xué)生開展想象活動的有效平臺。有了適合發(fā)揮想象的氛圍，學(xué)生才能真實地表達(dá)，才能積極主動地參與到想象活動中。

學(xué)生想象力的培養(yǎng)不容忽視，關(guān)系到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓高年級學(xué)生借助想象的翅膀越飛越高，是廣大教師不斷努力的目標(biāo)。