樊偉

科技進步引領人們的生活和學習進入信息化時代，將信息技術應用在小學數(shù)學的教學中，不僅可以提高課堂教學的有效性，而且有助于拓展學生的知識面，促進學生學習的自主性。本文首先論述了小學數(shù)學教學中融入信息技術的必要性，進而探討了當前教學中存在的問題，最后提出了在信息化背景下提升小學數(shù)學教學效果的相關建議。

小學數(shù)學是小學教育中的一門重要學科，對小學生數(shù)學思維的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義。隨著素質(zhì)教育和新課改工作的推進，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，利用新媒體技術建設高效數(shù)學課堂刻不容緩。

一、小學數(shù)學教學融入信息技術的必要性

教育信息化的發(fā)展為小學數(shù)學提供了豐富的教學資源和先進的教育理念，信息技術是教師開展教學的重要手段，與其他教學方式相比，信息技術更適合充當教師與學生之間溝通的橋梁，有利于學生創(chuàng)新能力、思維能力和學習自主性的培養(yǎng)。一方面，信息技術融入小學數(shù)學課堂，是適應教育現(xiàn)代化進程的需要。大數(shù)據(jù)時代的到來，使教育行業(yè)迎來了大變革，傳統(tǒng)的教育觀念和方法已經(jīng)無法適應新時代教育的要求，因此需要在課堂教學中融入信息技術，優(yōu)化課堂教學。另一方面，信息技術融入小學數(shù)學課堂，是適應新課改的客觀要求。新課改的核心任務就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這就要求教師用現(xiàn)代教學方式授課，課堂中加強師生互動，調(diào)動學生的積極參與意識。同時，借助信息技術打造高效課堂可以有效提高教師隊伍的素質(zhì)，提升教學質(zhì)量，有利于學校的進一步發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）單調(diào)的教學模式無法調(diào)動學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師是教學活動的主體，整個課堂采取“教師興奮講、學生安靜聽”的呆板模式，課堂缺乏趣味性和新鮮感，導致學生的主動性和積極性無法發(fā)揮。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升

教育的最終目的是讓學生充分理解并掌握所學知識，并將其運用到現(xiàn)實生活中。而目前的教育，還存在教師過于注重學生的成績，而無視培養(yǎng)學生數(shù)學思維模式的問題，導致學生在學習過程中忽略綜合能力的提升。

（三）教師對學生的學習進度缺乏全面細致的掌控

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采取“滿堂灌”的教學方式，整節(jié)課講下來，教師對學生的知識掌握程度難以全面了解，在課下作業(yè)的完成及批改過程中，教師與學生之間也缺乏有效的溝通途徑，因此師生之間迫切需要建立一個溝通交流的平臺。

三、利用信息化手段提升小學數(shù)學的教學效果

（一）利用信息化手段，創(chuàng)設活躍的課堂氛圍

小學生由于年齡小，心理尚不成熟，自制力、專注力都相對較弱，加上數(shù)學這門學科本身邏輯性較強，因此在課堂中，需要教師利用多媒體等信息化手段，增加課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，抓住學生的好奇心吸引其注意力，引導學生跟隨教師的思路進行思考、解答，提高其課堂參與度。如在學習“統(tǒng)計”時，教師可以播放多媒體課件來創(chuàng)設教學情境。首先屏幕上顯示各種動物的圖片，教師進行講解：動物園里開運動會，來了很多的小動物，學生可以把圖片上的小動物按種類進行分類和計算，我們可以給每種小動物設定一個符號。然后，屏幕上開始播放圖片，學生被圖片所吸引，開始用各自的方法進行記錄。之后教師提出問題：動畫里一共出現(xiàn)了幾種動物？每種動物的數(shù)量分別是多少？學生通過認真觀看和記錄后，紛紛舉手回答問題。在這個基礎上，教師開始講解“統(tǒng)計”的知識。整個教學過程中，學生的注意力非常集中，思考方式也呈多樣化。由此可見，在小學數(shù)學課堂中融入信息技術，可以有效調(diào)動課堂氛圍，創(chuàng)新學生的思維方式，提升教學效果。

（二）利用信息化手段，強化教學重點和難點

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂一般都比較枯燥，教師在講解過程中只能依靠語言或者簡單的教具來輔助。小學生由于思維能力有限，對數(shù)學知識中的某些重點和難點，難免會有理解不透徹的情況。這種情形下，在數(shù)學課堂中融入信息化的手段，就會很容易化解這種難題，使課堂教學達到事半功倍的效果。比如在學習《長方形的面積》時，由于學生初次接觸“面積”這個詞語，單純靠教師講述比較難理解，這時教師可以運用多媒體技術開展教學。教師先通過多媒體課件演示和講解一下面積的概念，讓學生有個初步了解，接著舉出具體例子，一步步詳細講解，引導學生思考長、寬與面積的關系，進而推導出長方形面積的公式。通過這種教學形式，學生對抽象的概念會有個直觀的了解。同時教師可以延伸教學內(nèi)容，讓學生算算自己的課桌面積、文具盒的面積等，將所學的知識直接應用于現(xiàn)實生活中，增強了數(shù)學知識的實踐性。

（三）利用信息化手段，建立課下溝通的橋梁

課堂教學的時間畢竟是有限的，為了鞏固課堂所學知識，教師還需要在課下通過信息化的手段與學生建立溝通，做好課后延伸工作。比如教師可以利用微課技術，把課堂上的教學難點錄制成視頻，通過家校合作，讓理解能力差的學生加強課下的復習;或者建立班級微信群，約定特定的時間開展在線溝通。這樣，學生的課下復習就可以與課堂學習相結(jié)合，從而提高教學效果。

總之，信息技術豐富了小學數(shù)學的教學資源，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的積極性，開拓了學生的創(chuàng)新思維模式，為小學數(shù)學課堂注入了新活力，是建立高效數(shù)學課堂的有效手段。