曾茂林

在素質教育的背景下，我國小學數(shù)學教學水平有所提升，而要想構建高效課堂，仍然需要教育工作者們廣泛關注。本文就小學數(shù)學課堂教學存在的問題進行探究，并提出如何構造小學數(shù)學高效課堂的策略，以此提高教學質量。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當充分尊重學生的主體作用，通過引導幫助學生了解課堂內容。然而在實際教學中，還有很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用“滿堂灌”的教學方式，不利于學生的發(fā)展。一些教師盡管意識到高效課堂構建的重要性，然而受到自身綜合素質的限制，并沒有真正發(fā)揮出小學數(shù)學教學的真實作用，阻礙了小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂教學中的問題

（一）教學模式單一

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，當下小學數(shù)學教學過程中，還有很多教師沒有意識到創(chuàng)新教學模式的重要性，他們受傳統(tǒng)教學模式的束縛，沒有及時轉變教學觀念，而是通過布置大量的課前課后作業(yè)讓學生復習鞏固。這種教學模式雖然對提高學生的成績具有一定作用，然而，隨著素質教育的進一步推進，傳統(tǒng)教學模式不能夠跟上時代發(fā)展需求，不僅不利于高效課堂的構建，也會影響學生的全面發(fā)展。

（二）學生缺乏積極性

一些教師在開展教學活動中并沒有充分尊重學生的主體地位，忽略了學生才是教學工作開展的核心，是課堂構成的重要組成部分。因此這些教師在講課時，只是一味地要求學生按照他們的思維進行學習，這種錯誤的教學方法不能激發(fā)學生的課堂積極性，時間長了，學生也失去了學習數(shù)學的興趣。另一方面對于學生而言，他們已經適應了傳統(tǒng)的教學模式，沒有意識到多元化教學模式的重要性，因此，學生也沒有充分意識到高效課堂的構建對于提升自身綜合素質的重要意義。

二、構建小學數(shù)學高效課堂的策略

（一）課前充分備課

備課是教學開始前的必經過程，教師只有充分了解學生的學習情況，才能夠對每一個知識點進行深入分析，確保學生能夠掌握教師所講的內容，只有這樣，才能夠提高小學數(shù)學課堂教學效率。作為教師，在設計教學目標時，也應當充分了解學生的具體情況，合理選擇教學方式及內容，只有這樣才能滿足高效課堂構建的需求。教師在備課時也一定要把握這節(jié)課所要傳達的信息量，只有進行準備和估計，才能夠通過穿插一些互動內容集中學生的學習注意力，確保學生的學習狀態(tài)。其次，教師也應當在備課過程中能預測到學生可能提出的每一個問題，確保教學內容的有效推進。

（二）打造教學情境

在小學數(shù)學高效課堂構建過程中，一定要確保學生的參與性，讓學生對教師所講的內容全面掌握和理解。教師在教學過程中，一定要激發(fā)學生探索新知識的欲望，只有這樣才能進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。教師應當注意對教學前后知識的融會貫通，讓學生在學習中學會把握內部規(guī)律，溫故而知新，最終提高其數(shù)學思維能力。此外，由于小學生思維認知不全，因此在講授過程中應當注意直觀形象，通過創(chuàng)設教學情境，讓學生在一個形象化的情境中了解數(shù)學符號，通過這種方式加強學生對于所學知識的理解和認知，最終提高學習效率。構建情境教學的方式有很多，教師可以通過具體的物體或多媒體教學幫助學生理解抽象問題。

（三）進行鼓勵式評價

構建小學高效課堂應當激發(fā)學生的學習主動性，只有這樣才能讓學生在學習中獲得成長。教師的鼓勵能夠對學生起到激勵作用，因此通過鼓勵式評價可以激發(fā)學生的學習自信心。教師還應當充分注重學生的學習主體性，進一步激發(fā)其內在潛能。由于教學過程中不同的學生在接受知識方面會體現(xiàn)出一定的差異，對于那些理解能力較強的學生，教師應當加以肯定，對于理解能力較差的學生，教師也要進行鼓勵，只有這樣才能避免學生厭惡數(shù)學學習。教師的言行可能會影響學生的心理，因此在教學中，應當充分考慮學生的心理需求，讓學生帶著自信心學習數(shù)學。

三、結語

打造適合學生全面發(fā)展的教學方式，需要老師的努力。要貫徹高效課堂構建理念，努力摸索教學方法，從容應對教學過程中出現(xiàn)的各種問題，不斷總結經驗，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下接受數(shù)學知識。推動高效課堂構建也是素質教育改革的發(fā)展趨勢，作為教師應當提升個人素養(yǎng)，通過實踐推動小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。