劉莉娟 范小青

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)和各項事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是實施人才強校和提升學(xué)校核心競爭力的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校從師德培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教研科研培訓(xùn)等方面入手，通過學(xué)科組內(nèi)部集體備課、教學(xué)展示、研討互評、修正反思的教研形式，扎實穩(wěn)步推進課堂教學(xué)改革。通過有效的培訓(xùn)促進教師專業(yè)理念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提升，營造有利于教師終身學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。通過校本特色研修培育出師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教研科研能力強、能適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍，實現(xiàn)集團校教師的均衡化發(fā)展。

1.師德培訓(xùn)

為打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的師德修養(yǎng)，學(xué)校每個月都對全體教師進行師德培訓(xùn)。以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法律教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2.教育教學(xué)理論培訓(xùn)

為了推進教育教學(xué)改革，促進教師教育教學(xué)理念與實踐能力的提升，學(xué)校舉辦了一系列有關(guān)教育教學(xué)改革、課程與教材改革及教師專業(yè)發(fā)展的主題活動，如專家講座、校內(nèi)研討活動等。通過這一系列的活動，教師們反思自己的教學(xué)、教研情況，更新教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，對自己的專業(yè)發(fā)展不斷提高認識、明確定位。

3.教育教學(xué)能力培訓(xùn)

以提升教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校教師中定期開展各學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力訓(xùn)練。有計劃地開展每學(xué)期開學(xué)時的教師培訓(xùn)、每周的教研組活動、每月的教研組長會、每學(xué)期的校內(nèi)主題教研活動等，以組內(nèi)聽課、跨學(xué)科聽課和集團校聽課與評課的方式，提升教師的教學(xué)能力。

除了日常的基本功訓(xùn)練，學(xué)校還組織各類特色教師培訓(xùn)，主要包括以下幾個方面：

思維訓(xùn)練培訓(xùn)。思維訓(xùn)練是北京師范大學(xué)教育學(xué)部和學(xué)校共同開展的培訓(xùn)項目，內(nèi)容包括八大圖示、思維導(dǎo)圖、概念圖等。自2014年4月至今，學(xué)校教師共有100多人次參加了思維訓(xùn)練課程的培訓(xùn)，在這期間，學(xué)校開展了不同層面的活動，教師對思維訓(xùn)練課的可行性、實用性和價值更加明確，越來越多的教師希望參與到學(xué)習與實踐中。思維訓(xùn)練已成為學(xué)校新教師入職的必修課程，他們把思維訓(xùn)練培訓(xùn)的所學(xué)運用到日常備課、教學(xué)等多個環(huán)節(jié)中，思維訓(xùn)練課程提升了學(xué)生的學(xué)習能力，同時，也提高了教師的專業(yè)能力。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法培訓(xùn)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)法培訓(xùn)旨在提升學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力，提高教與學(xué)實效，側(cè)重從學(xué)生學(xué)科學(xué)習興趣、動機激發(fā)、學(xué)習策略培養(yǎng)等方面提升教師的教學(xué)設(shè)計和實施能力。學(xué)校和北京教育學(xué)院專家團隊制定了詳細的課程規(guī)劃，學(xué)校還聘請外教，并組織教師到國際學(xué)校參觀。學(xué)校青年教師在參與中學(xué)習先進的教學(xué)理念和實用的教學(xué)方法，在體驗中成長。通過SCL培訓(xùn)，學(xué)校力求構(gòu)建學(xué)生積極參與的課堂、有思維含量的課堂，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀青年教師。

4.教研科研培訓(xùn)

科研與教學(xué)是不可分割的。校領(lǐng)導(dǎo)積極帶動教師開展課題研修，以北師大附中本部的科研為依托，充分發(fā)揮本校年輕教師高學(xué)歷的優(yōu)勢，帶動校本研修，推動課題研究。

學(xué)校以專家引領(lǐng)開展教科研培訓(xùn)，組織了教科研課題選題培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括課題選題原則、申報方法、課題研究主題的確立等，為教師的前期選題提供了有利幫助。之后，教研室以創(chuàng)新性和實用性為兩大基準點，對申報的課題進行審閱、指導(dǎo)和修改，確保課題均來自教育教學(xué)一線和創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，有較高的研究價值和推廣價值。

扎實的課題研究不僅使學(xué)校和教師取得了豐碩的教學(xué)研究成果，更促進了教師與學(xué)校的“雙發(fā)展、共成長”。通過參與課題研究，學(xué)校教師對深化教學(xué)改革和開發(fā)校本課程資源的認識更為透徹，課堂教學(xué)更有實效性和針對性。教學(xué)資源的極大豐富，為教學(xué)的多樣化、個性化提供了廣闊的空間。

學(xué)校在培訓(xùn)中凝聚集團共識，實現(xiàn)共享共進。北師大附中平谷學(xué)校教育集團組織集團成員校部分干部、教師在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)和北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平谷第一分校進行了系列培訓(xùn)。培訓(xùn)借助北京師范大學(xué)附屬中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，以北師大附中“全人格，高素質(zhì)”育人目標，促進平谷學(xué)校教育集團成員校凝聚共識，共享資源，逐步提升集團整體教育質(zhì)量。

為發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，學(xué)校在研修中心的指導(dǎo)下，成立平谷區(qū)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基地。學(xué)科基地的建設(shè)旨在為促進教師專業(yè)化成長，提高平谷區(qū)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量搭建一個良好的學(xué)科教研交流平臺。教研組積極籌備學(xué)科基地的教研活動，連續(xù)組織了系列學(xué)科基地活動，開展了以“核心素養(yǎng)視域下，發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)研究”為主題的專題教學(xué)研討活動、“基于核心素養(yǎng)的常態(tài)課教學(xué)”和“基于實驗載體下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究”的專題講座。

通過校本特色研修，學(xué)校教師快速成長，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，并與平谷中學(xué)、黃松峪中學(xué)和平谷區(qū)活動中心等多所學(xué)校和單位形成牽手關(guān)系，帶動平谷教育的新發(fā)展。

本文系北京市教育學(xué)會“十三五”教育科研課題“基于社會主義核心價值觀的城鄉(xiāng)一體化學(xué)校新教師均衡化發(fā)展研究”（課題編號PQ2016-057）結(jié)題成果

編輯 _ 于萍