張幗英

科學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，這也就意味著小學(xué)老師的科學(xué)教學(xué)工作要與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，要以生活化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。本文就小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，進(jìn)行了相關(guān)分析與研究，探討了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的方法，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)有兩大作用。其一，不但可以拉近小學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)生活、了解生活，而且可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。其二，開展生活化教學(xué)，可以讓小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)主人公地位，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在以往的小學(xué)課堂中，教師往往只是重視知識(shí)的傳輸，自己在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽，卻忽視了精彩的課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用。因此，也就無法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，影響了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。而將生活化教學(xué)融入小學(xué)課堂教學(xué)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能拉近學(xué)生與生活之間的距離，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)部編版小學(xué)科學(xué)《發(fā)現(xiàn)物體特征 》一課時(shí)，教師可以以一些生活物品為例，進(jìn)行生活化的教學(xué)。首先，讓學(xué)生知道物體有長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等多種形狀。其次，讓學(xué)生說一下在自己身邊，有哪些物體是圓形，哪些物體是長(zhǎng)方形，哪些物體是正方形，又有哪些物體是三角形;當(dāng)學(xué)生回答完以后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。最后，教師再拿出自己所準(zhǔn)備的物體，告訴學(xué)生粉筆盒是正方形、皮球是圓形、文具盒是長(zhǎng)方形等。這樣，以生活中常見的物品激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，并促進(jìn)小學(xué)生持續(xù)地保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與初中高中的實(shí)驗(yàn)不同，初中高中的實(shí)驗(yàn)注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)本質(zhì)與物質(zhì)現(xiàn)象，而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)則注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)某些新事物。在生活化探究科學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)教師運(yùn)用生活教學(xué)法，能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上越走越遠(yuǎn)。例如在部編版《聲音的傳播 》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生用一條線把兩個(gè)紙杯連起來，分別讓兩個(gè)同學(xué)各拿一個(gè)紙杯，一個(gè)人在教室里，一人在教室外，讓教室里面的學(xué)生對(duì)紙杯說一句話，問問在教室外面的學(xué)生能不能聽見聲音，從而驗(yàn)證聲音的傳播。這個(gè)簡(jiǎn)單而又生活化的案例，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的熱情，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、布置生活化科學(xué)作業(yè)

在小學(xué)教學(xué)中，布置家庭作業(yè)是每一位教師都要履行的任務(wù)，也是學(xué)生必須完成的任務(wù)。布置家庭作業(yè)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步。因此，教師可以通過布置家庭作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，并提高其考試成績(jī)，加快學(xué)生掌握知識(shí)的步伐。例如在教學(xué)部編版《石頭與泥土》一課時(shí)，老師可以先給學(xué)生展示幾張石頭與泥土的圖片，讓學(xué)生對(duì)泥土有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，從而進(jìn)一步去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。接著，教師可以向小學(xué)生介紹石頭和泥土的用途，如石頭是很硬的，它可以用來制作石凳、石桌和石板，可以為人們搭建房子，小的石頭可以用來鋪石子路，讓道路看起來具有獨(dú)特性。泥土可以用來種植農(nóng)作物、栽花等。最后，教師可以讓小學(xué)生回家去找一些小石頭、泥土，在上學(xué)的時(shí)候把它們帶到學(xué)校。學(xué)生在回家尋找石頭與泥土的過程中，會(huì)提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而豐富科學(xué)知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活

生活就是教育，教育來源于生活。小學(xué)教師應(yīng)把科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用生活的案例引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。例如在教學(xué)部編版《認(rèn)識(shí)植物》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生說說自己都知道哪些植物，在生活中最常見的植物是什么？一位學(xué)生回答之后，老師還可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過其他學(xué)生的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，生活化教學(xué)就是教師用生活中的案例對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué);運(yùn)用生活化教學(xué)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效率，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。