葉寶香

隨著新課改的不斷深入，我國小學數(shù)學教育事業(yè)得到了高速發(fā)展，并在新時代背景下應(yīng)用了很多先進的教學觀念、教學方法及教學模式，教學有效性得到大幅提升。但盡管如此，在小學數(shù)學教學中依然存在一些數(shù)學學困生，他們的數(shù)學學習非常困難。因此，“轉(zhuǎn)化學困生”成為小學數(shù)學主要教學任務(wù)，得到教師們的重視及關(guān)注。對此，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，分析了新時代背景下小學數(shù)學學困生形成原因及對策。

一、形成原因

（一）基礎(chǔ)知識缺乏

小學生所接觸的數(shù)學知識并不多，多數(shù)都是在課堂上接觸的。但由于部分學困生的數(shù)學基礎(chǔ)知識比較欠缺，還有部分學生本身的數(shù)學理解能力有限，導(dǎo)致其對數(shù)學知識難以識記和應(yīng)用。

（二）缺乏學習動機及自信

部分學生在剛開始接觸數(shù)學時就遇到了困難，且沒有得到教師的及時引導(dǎo)，經(jīng)歷多次失敗后就對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼心理，甚至失去學習數(shù)學的動機及自信。

（三）教師定位不正確

部分教師的教學觀念還停留在應(yīng)試教育階段，認為教師就是課堂的主體，因此在課堂一直使用灌輸式教學方法，將知識強加給學生，導(dǎo)致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理;還有部分老師對于學困生只會批評、謾罵，打擊了學生學習積極性。

（四）同伴群體不利因素

例如沒有找到優(yōu)秀的同伴作為學習榜樣、受到了優(yōu)秀學生群體的孤立和冷落等。

二、轉(zhuǎn)化對策

（一）加強互動、交流及溝通

教師要公平正確地對待每位學生尤其是學困生，盡可能地挖掘?qū)W困生的優(yōu)點，并鼓勵學困生積極學習。要積極主動關(guān)心學困生的學習、生活及情感，以及時發(fā)現(xiàn)學生情感問題，從而正確引導(dǎo)學困生，讓學困生喜歡上數(shù)學學習。教師要積極參與學生的討論學習，并與學困生積極交流，以建立良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學困生學習興趣及積極性。

（二）制訂有針對性的輔導(dǎo)和補習方案

教師要找到學困生的最大數(shù)學學習障礙，例如基礎(chǔ)知識欠缺等，然后幫助學困生加強基礎(chǔ)知識補習，以完善學困生知識體系。要根據(jù)學困生學習特點等實際情況，引導(dǎo)學困生進行有針對性的學習，幫助學困生找到適合自己的學習方法及擅長的領(lǐng)域。教師除了在課堂上進行基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)外，還需要利用課外時間補習，讓學困生獲取更多的數(shù)學學習機會。要引導(dǎo)學困生在學習新知識時，鞏固和聯(lián)系到舊知識，以幫助其形成完善的小學數(shù)學知識體系。

（三）加強語言表達能力及數(shù)學思維能力培訓(xùn)

語言表達能力是提升學困生數(shù)學應(yīng)用能力的關(guān)鍵，只有提高學困生語言表達能力，才能夠使他們在語言表達中找到不同數(shù)學知識的連貫性及邏輯性。教師要將學困生作為教學資源，要根據(jù)學困生實際制訂有針對性的數(shù)學思維能力培養(yǎng)方案，讓學困生的數(shù)學思維能力及應(yīng)用能力等得到提升。教師要鼓勵學困生不斷提升自己的數(shù)學知識水平及綜合素養(yǎng)，讓學困生積極向優(yōu)秀的學生學習。在講解完一種新解題思路后，教師要積極鼓勵學困生嘗試復(fù)述解題思路，并歸納相關(guān)的定律、公式及法則等，以加深學困生對新解題及方法的記憶，同時提高學困生的數(shù)學思維能力。

例如，在《平行四邊形面積計算公式》教學時，教師可以引導(dǎo)學困生復(fù)述公式推導(dǎo)過程，即：相同的兩個三角形能夠形成一個平行四邊形，已知三角形面積公式為S=1/2ab，則平行四邊形面積=2×1/2ab=ab。這不僅鍛煉了學困生的數(shù)學應(yīng)用能力，還在一定程度上強化了他們的語言表達能力及數(shù)學思維能力。

（四）堅持以學生為主體的原則

教師轉(zhuǎn)變自己的課堂地位。即教師是引導(dǎo)者，而學生才是課堂的主體。要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學困生解決各種學習難題，并公平對待每位學生，幫助學生樹立起數(shù)學學習自信心。在教學時，教師還需要根據(jù)小學生理解能力有限、生活閱歷少及數(shù)學基礎(chǔ)薄弱等特點，制訂合理有效的教學方案，方案制訂過程中要堅持聯(lián)系生活原則、趣味性原則、形式多樣化原則、先易后難原則、及時輔導(dǎo)原則及共同成長原則等。

（五）完善學習激勵機制

對于學困生不要放棄，而是要多鼓勵他們向優(yōu)秀的學生學習，并引導(dǎo)他們參與小組學習活動中，以利用同伴群體調(diào)動學困生的學習積極性。要完善學習激勵機制，即對于學習好的學生給予獎勵，如獎勵筆記本、學習工具等，以此為學困生樹立榜樣，并營造學習競爭環(huán)境，激發(fā)學困生參與學習競爭的積極性。教師要引導(dǎo)優(yōu)秀的學生積極幫助學困生，以拉近學生與學生之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)共同進步。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學數(shù)學教師，我們要敢于和正確面對這些學困生，并積極幫助他們，以實現(xiàn)學困生向優(yōu)秀學生的轉(zhuǎn)化。小學數(shù)學學困生形成原因包括基礎(chǔ)知識缺乏、缺乏學習動機及自信、教師定位不正確等。通過加強互動、交流及溝通，制訂針對性的輔導(dǎo)和補習方案，加強數(shù)學思維能力培訓(xùn)等，能實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化。