俞婷婷

隨著人類科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在沖擊著整個(gè)教育系統(tǒng)。一方面，教育部等七部門印發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》，要求增強(qiáng)特殊教育教科研能力，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教材和教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)課程教學(xué)改革。國(guó)家支持特殊教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，支持特殊教育學(xué)校配備必要的教育教學(xué)等儀器設(shè)備，包括多媒體技術(shù)的配備。為進(jìn)一步保障殘疾人受教育的權(quán)利，國(guó)家對(duì)特殊教育越來(lái)越重視。隨著國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入的增加，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，信息技術(shù)將顯著改善中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)、大屏幕投影設(shè)備、電子白板、未來(lái)教室、翻轉(zhuǎn)課堂等將進(jìn)入每一個(gè)課堂。發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，可以為智障兒童提供直觀而形象生動(dòng)的視覺(jué)畫面和聽覺(jué)刺激，將新穎、趣味融為一體。在教學(xué)中，教師要根據(jù)智障兒童的年齡、身心特點(diǎn)，設(shè)定每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選定思維啟發(fā)點(diǎn)，捕捉運(yùn)用多媒體技術(shù)的最佳時(shí)機(jī);要引導(dǎo)智障兒童去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，將視聽感覺(jué)和思考結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練智障兒童的數(shù)學(xué)思維能力。

智障兒童的心理發(fā)展水平顯著低于正常兒童，表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、思維、語(yǔ)言、情感與意志等方面的發(fā)育遲滯和缺陷。而他們的這些缺陷給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。作為一名特教數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。

一、情境呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有吸引力的舞臺(tái)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給智障兒童的。試想，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多少豐富的教學(xué)情境？能激發(fā)起多少智障兒童的興趣？能實(shí)現(xiàn)智障兒童與教師的互動(dòng)交流嗎？顯然，在多媒體支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)條件，優(yōu)勢(shì)是明顯的。

例如《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)片段。

師：這是誰(shuí)呀？（出示課件中動(dòng)態(tài)的圖片小豬）

師：今天是小豬的生日，我們一起幫小豬過(guò)生日。

師：看，這就是小豬的家。這里有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（出示圖形拼湊成的小豬的家）

師：嗯，它的屋頂是三角形的。（用動(dòng)態(tài)的紅色的直線描出三角形的形狀）

師：和老師一起讀一讀三角形。

師：還有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

師：很棒，它的門是長(zhǎng)方形的。（再用動(dòng)態(tài)的紅色的直線描出長(zhǎng)方形的形狀）

師：動(dòng)起你們的小嘴巴，說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形。還有嗎？

師：真聰明，它的窗是圓形的。（再用動(dòng)態(tài)的紅色的曲線描出圓形的形狀）

這樣的一個(gè)教學(xué)片段，教師把小豬的家以動(dòng)態(tài)圖形以拼湊的形式加以呈現(xiàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出了情境問(wèn)題：小豬家中有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？智障兒童對(duì)“小豬的家”的情境產(chǎn)生了興趣，從而加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)分的印象。為了讓智障兒童對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，利用多媒體技術(shù)的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，將靜態(tài)的畫面活躍化、動(dòng)作化，在形象生動(dòng)的情境中，智障兒童自然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的興趣。

二、反饋交流，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的舞臺(tái)

多媒體技術(shù)的引入，對(duì)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境、激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。如運(yùn)用多媒體中所呈現(xiàn)的一種音效對(duì)智障兒童進(jìn)行提問(wèn)，不管是例題還是練習(xí)題，都能以不同的既新穎又獨(dú)特的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)在智障兒童的面前，比如利用他們喜歡的機(jī)器貓、熊大、超級(jí)飛俠、小豬佩奇等動(dòng)畫片中人物的聲音，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂中的教師的提問(wèn)相結(jié)合，智障兒童就更容易被這樣的提問(wèn)方式所吸引，他們的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到提升。

如在《6的分與合》這一內(nèi)容的新授課中，將6根香蕉分給爺爺和奶奶，他們分別分到了幾根香蕉。根據(jù)智障兒童好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可以用變聲器將聲音處理成吸引智障兒童的類型去提問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我和探究新知的欲望，這也充分體現(xiàn)了智障兒童的主體性。在學(xué)生的討論、交流、反饋中，運(yùn)用多媒體技術(shù)也能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的師生、生生互動(dòng)的舞臺(tái)。

三、調(diào)動(dòng)積極性，提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人與人相互溝通、交流信息的最重要工具。智障兒童由于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)與常人不同，加上他們感覺(jué)器官的缺陷障礙，致使他們的語(yǔ)言發(fā)展速度緩慢，言語(yǔ)發(fā)展水平會(huì)低于同年齡的正常兒童水平，基本表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、語(yǔ)法混亂等。智障兒童的語(yǔ)言缺陷嚴(yán)重影響著他們與人交往的能力，他們無(wú)法用言語(yǔ)正確表達(dá)自己的主觀要求，也較難及時(shí)、正確地理解別人語(yǔ)言表達(dá)的含義。為了發(fā)展智障兒童的語(yǔ)言能力，筆者在教學(xué)中非常注重對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂上，也會(huì)將語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的跟讀、個(gè)別讀、集體讀數(shù)學(xué)內(nèi)容變得靈活有趣。

比如在教學(xué)《10元人民幣的使用》一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)，將各個(gè)任課教師或者其他班學(xué)生所朗讀的人民幣的面值用錄音設(shè)備錄下來(lái)，在課堂中，還利用白板中的錄音功能，再將本班智障兒童所讀的1元、5元、10元錄下來(lái);在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用比較的方法來(lái)聽、辨認(rèn)、評(píng)比哪個(gè)更好，學(xué)生饒有興趣地以錄音中的語(yǔ)言與自己所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行比較，讓別的同學(xué)或教師進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生再跟著錄音一起讀，這樣的方式設(shè)計(jì)十分巧妙，很有新鮮感，能讓學(xué)生樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有目的地去訓(xùn)練自己，爭(zhēng)取說(shuō)得比他人更好，從而調(diào)動(dòng)了智障兒童說(shuō)話的積極性，提高了他們的語(yǔ)言能力。

總之，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)智障兒童的生活，也可以發(fā)展智障兒童的數(shù)學(xué)綜合能力。選準(zhǔn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和多媒體運(yùn)用的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕智障兒童學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)，使培智數(shù)學(xué)課上得更加精彩。