陳秀芳

學生作文能力的提升不能一蹴而就，所以作文教學應該循循善誘，教師作為學生學習和生活的指引者，要通過賞析文章，培養(yǎng)學生的審美意識，提高他們在閱讀中尋找寫作素材的能力。教師不能一味地向學生傳授寫作技巧，而應該讓審美意識如涓涓細流一般滋潤學生的心田。首先，要引導學生在閱讀中體會作者的情感，這樣，久而久之才能寫出感情豐富的文章。在這一過程中，教師要采用正確的指導方法，根據(jù)不同學生的實際情況進行有針對性的教學，本文旨在通過分享教學經驗為廣大教師提供作文教學的新思路。

一、小學作文教學方法

1.拓展學生知識面

作文素材的積累需要日積月累，并持之以恒，小學生年齡小，注意力不集中，很容易對一件事產生興趣，也很容易喪失興趣。因此，如何讓學生養(yǎng)成積累寫作素材的習慣，是拓展學生知識面的首要任務。就目前的作文教學來看，教師更偏向讓學生通過紙質閱讀，以讀書筆記的形式摘錄，這種方法存在一定的弊端：學生只是為了完成積累素材的任務而讀書，對閱讀內容沒有興趣，摘錄后往往不會復習和回顧。因此，這種積累方式只能是低效率勞動，教師應該避免采用這種陳舊的積累手段，消磨學生的興趣。

現(xiàn)在多媒體的應用非常廣泛，教師可以在網(wǎng)絡上創(chuàng)建讀書小組，不同的小組成員共同閱讀一本書。在閱讀過程中，教師可以帶領學生標注表露情感的片段，讓學生感悟并進行小組討論，分享自己喜歡的原因，并以小組為單位在全班朗讀。相信有了這樣的經驗，一定能給學生留下深刻的印象。在分享的過程中，大家的知識得到了共享，獲得了更多的積累，正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。

2.實踐出新知

書本上的素材有限，而且有的遠離學生的現(xiàn)實生活，因此，在教學中，教師要提倡“實踐出新知”。豐富的課堂和戶外活動能增加學生閱歷，鍛煉他們的心智，使他們養(yǎng)成觀察生活的習慣，并且在實踐中，學生是參與的主體，避免進入教師一人獨大的教學誤區(qū)。比如，教學《山居秋暝》時，教師可以帶領學生在校園里尋找秋天的蹤跡，呆在教室里閉門造車對學生寫作沒有益處。學生像小雀一樣，這走走，那瞧瞧，在愉悅心情的指引下，觀察自然更細致?；氐浇淌液?，教師讓學生說一說自己觀察到的秋天的細節(jié)，教師在旁引導，并讓學生根據(jù)這些細節(jié)聯(lián)想和想象。通過這樣的實踐活動，學生的觀察能力得到了提高，彌補了他們積累中的不足，同時也訓練了聯(lián)想和想象能力。

教師還可以在“我愛做手工”這一單元準備手工材料，讓學生發(fā)揮想象，裁剪自己喜歡的物品，鍛煉學生的動手能力，在寓教于樂的同時，也為學生積累寫作素材拓寬了渠道。

二、課堂引導在小學作文中的案例分析

1.發(fā)揮多媒體的作用

在信息化時代，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生多感官感知的需求，教師要與時俱進，將多媒體廣泛地應用到教學中，利用多媒體視頻等，將抽象的事物形象化地展示給學生，讓學生多感官并用認知事物，讓觀察更為全面，角度更為新穎，思維更加活躍，從而達到提升學生思維能力和創(chuàng)新能力的目標。比如，教學《白鷺》時，教師可以提前給學生播放有關白鷺生活習性的視頻，讓學生對白鷺有感性的認識，然后在講解課文時，將視頻內容與課文描寫對比，指引學生找到作者用了哪些細節(jié)描寫。有條件的話，教師還可以請親眼觀察過白鷺的學生說說當時的感受和第一印象。多媒體解決了傳統(tǒng)教學中課文內容與實際生活偏離的問題，因此教師要積極地運用媒體進行教學，不斷拓寬學生的視野和全面了解事物的渠道。

2.引入趣味活動

在教學中，教師要注意穿插即興環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。如果課堂教學一直比較平淡，天長日久，學生會喪失學習的興趣和創(chuàng)造能力。相反，適當引入“課堂小插曲”，既能為學生提供寫作的素材，也有利于他們感受到生活的精彩。課堂即興發(fā)揮的類型和題材不要只拘泥于幾種形式，教師要發(fā)揮主觀能動性，關注學生的喜好。比如，可以開展與課文相關的故事演講會，有利于提高學生的即興語言組織和表達能力;“你做我猜”的小游戲有助于學生抓住事物的最突出特征，在作文中更好地描摹。通過課堂即興發(fā)揮活動，調動了學生的學習熱情，激發(fā)了他們的作文興趣。

作文不是一朝一夕之功，需要日積月累的積累和訓練。教師要不斷實踐，找到適合學生的作文方法，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時多安排課外實踐活動，讓學生擁有善于觀察的眼睛和感知生活之美的人生態(tài)度，為寫好作文夯實基礎。