陸亞蘭

新課標(biāo)中明確指出要加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生將心中所想、要說的話以文字形式寫出來。從這一點(diǎn)看小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣與能力，讓他們愛上寫話、主動(dòng)寫話、順利寫話。當(dāng)然，在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中，許多學(xué)生存在無話可寫、寫話興趣不高、寫話內(nèi)容空洞等問題。面對這一現(xiàn)狀，教師要深入探究其成因，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作情況，采取有針對性的優(yōu)化策略，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。本文主要針對這些問題探討相應(yīng)的策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生先說后寫的習(xí)慣

低年級(jí)的寫話教學(xué)是高年級(jí)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要高度重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生能更加清晰地表達(dá)自己想說的話，寫下對生活的看法和感悟。所以，歸根到底還要從說話著手，培養(yǎng)學(xué)生先說后寫的習(xí)慣，這也是寫話教學(xué)的根本。教師在學(xué)生剛剛踏入小學(xué)校門時(shí)，便要重視對說話能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)歷了幼兒園生活后，對小學(xué)生活充滿了期待與好奇，所以教師可引導(dǎo)他們自我介紹。教師可先行示范：“我是你們的語文老師，我喜歡看書、運(yùn)動(dòng)，我想和你們做朋友，你們愿意嗎？”然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)自我介紹，講講自己的愛好、家庭等，同時(shí)表達(dá)出和大家交朋友的意愿。第一次上課就有了開口說話的經(jīng)歷，并且說完后得到了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生對說話不再膽怯。后面學(xué)習(xí)了拼音和有了一定識(shí)字量后，教師再引導(dǎo)他們將想說的話以文字的方式寫下來。如此一來，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生便能很好地養(yǎng)成先想后說、先說后寫的好習(xí)慣。

2.用繪本調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣

繪本不僅有精美的圖畫，并且圖畫都是為故事情節(jié)服務(wù)的，也有完整的故事結(jié)構(gòu)。對于低年級(jí)學(xué)生而言，極具吸引力，非常適合他們閱讀。在小學(xué)寫話教學(xué)中，教師可巧用繪本，先讓學(xué)生通過閱讀感受文字的美好，然后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后寫出自己的感想。繪本種類繁多，《驢小弟變石頭》《蚯蚓的日記》《可愛的鼠小弟》等，都非常符合低年級(jí)學(xué)生的心境，有利于他們感受到語言文字的魅力，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，有效激發(fā)其寫話興趣。

3.有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較少，在寫話教學(xué)中不能設(shè)置太多條框，否則寫話難度提高，會(huì)消磨掉學(xué)生對寫話的興致。因此，教師要采取有效的方法，做到有的放矢，讓學(xué)生想到什么寫什么，不必拘泥于詞藻與形式，當(dāng)然也不能放任自流。首先，要放開內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活中遇到的人和事都可成為寫話內(nèi)容，因此教師不要將寫話主題局限于教材與課題，要結(jié)合學(xué)生的生活，讓他們感受寫話的樂趣。如此一來，學(xué)生寫話時(shí)便有內(nèi)容可寫，如和同學(xué)玩游戲、幫父母做家務(wù)、去了好玩的地方等，這些都能成為學(xué)生寫話的主題，在潛移默化中豐富學(xué)生的寫話素材。其次，要放低要求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畢竟生活閱歷與知識(shí)水平有限，所以對他們的寫話內(nèi)容中所蘊(yùn)含的道理不必做苛刻的要求，只要在錯(cuò)別字、語句通順方面給出建議即可。只有內(nèi)容放開、要求放低，低年級(jí)學(xué)生才會(huì)越寫越想寫，也能越寫越好。

4.拓寬學(xué)生的寫話空間

小學(xué)語文教材中選錄的課文均經(jīng)過教育專家的研討論證，不僅有著規(guī)范優(yōu)美的語言文字，并且題材廣泛，蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵。同時(shí)，低年級(jí)語文教材圖文并茂，語言更貼近學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，樸實(shí)、自然，所以，可以利用課文拓寬寫話空間，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文。學(xué)生的寫話基礎(chǔ)慢慢打牢后，還可基于課文進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生以課文為例寫出心中所想。比如，學(xué)習(xí)了《小青蛙》《四個(gè)太陽》等描寫春天的課文后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間觀察大自然，尋找春天的蹤跡，并且鼓勵(lì)他們將所看到的、想到的全部寫下來，同時(shí)仿照課文的結(jié)構(gòu)和語言的特點(diǎn)。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫話方向更加清晰，內(nèi)容更加豐富耐讀，寫話能力自然會(huì)提高。

綜上所述，寫話教學(xué)是為了以后的寫作奠定基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，在寫話教學(xué)中，教師要采取有針對性的教學(xué)策略，從說話著手培養(yǎng)學(xué)生的寫話習(xí)慣，同時(shí)利用繪本、教材提高學(xué)生的寫話能力，還要采取恰當(dāng)?shù)膶懺捴笇?dǎo)方法，從而豐富學(xué)生的寫話素材，讓他們寫作的種子開始萌芽。