摘?要：英語(yǔ)是初中階段的重要課程之一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及國(guó)際合作的日益密切，英語(yǔ)的重要性也愈加突出。口語(yǔ)課程作為英語(yǔ)學(xué)的重要內(nèi)容，其在初中階段的學(xué)習(xí)中也占據(jù)著不可或缺的作用。但實(shí)際教學(xué)中，仍存在有教師僅僅是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)口語(yǔ)課程的重視程度缺乏的現(xiàn)象。如何以課內(nèi)教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口語(yǔ)延伸與拓展一直是關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)鍛煉;教材拓展

英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是交際的工具。世界上任何一種語(yǔ)言都需要掌握口語(yǔ)這項(xiàng)技能，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的提升也具有非常大的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)隨著社會(huì)的發(fā)展引起重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有太大的積極作用，教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的變化創(chuàng)造出更多的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。如果只是進(jìn)行教材內(nèi)相關(guān)知識(shí)的鍛煉尚難以達(dá)到理想的口語(yǔ)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師還需要不斷的進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸。

一、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 在初中實(shí)際的課堂教學(xué)中，往往英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到好的效果。

由于中考不涉及英語(yǔ)口語(yǔ)考試，所以許多教師并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起重視，更多的注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，對(duì)于語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)更多，非常缺乏培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的意識(shí)，甚至有的老師對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的要求也不高，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)也只是單純的要求學(xué)生完成教材中所要求的便可，這對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)中綜合能力的提升有著很大的阻礙，同時(shí)也體現(xiàn)出教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)缺乏很大的重視。

2. 許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是應(yīng)付高考和中考，自身沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有著更深的認(rèn)識(shí)，而在中考考試中沒(méi)有口語(yǔ)考試，因此對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)就更加的不重視，很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，而大部分教師和學(xué)生一樣也是這樣認(rèn)為。然而，隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的重視，提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培育的重視程度?？谡Z(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)該成為應(yīng)試教育的犧牲品，而是需要予以充分的重視，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中應(yīng)多方面多層次進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，在口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行拓展教學(xué)。

二、 課內(nèi)教材口語(yǔ)練習(xí)的延伸與拓展分析

（一）豐富口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)，興趣都是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)模式，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將語(yǔ)言權(quán)交給學(xué)生，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口的機(jī)會(huì)。比如，在講課過(guò)程中，可以采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用小組競(jìng)賽制度激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后互幫互助，相互影響，為學(xué)生營(yíng)造不同的氛圍。例如，在仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中Section A和Section B的2是Look，listen and say，這是一次讓學(xué)生能夠表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠提升口語(yǔ)的能力，在課堂中教師不要用死板的教學(xué)方式，而要靈活多變，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，增強(qiáng)趣味性。教師可以采用小組競(jìng)賽的方式，要求每個(gè)人熟練掌握單詞的讀法并進(jìn)行默寫(xiě)，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小組討論組成對(duì)話(huà)，每個(gè)小組都要進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練并進(jìn)行表演，然后根據(jù)每個(gè)小組的不同表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)打分，之后進(jìn)行小組競(jìng)賽，由一組用所學(xué)單詞進(jìn)行口語(yǔ)提問(wèn)其他小組進(jìn)行搶答。給學(xué)生6分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，搶答正確的并且脫口流利的進(jìn)行加分，1～6分不等。這種活動(dòng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)真操練，積極參與活動(dòng)，并互相交流，增加趣味性。在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的不同程度進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，對(duì)程度弱的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，并且說(shuō)出其優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，對(duì)程度好的學(xué)生同樣進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，略微指出不足之處，之后再附加一句“下次的你一定更棒”，通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性會(huì)更高，會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更加熱愛(ài)。并在競(jìng)賽之后教師再進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生加深理解鞏固記憶。

（二）開(kāi)展多樣訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)鍛煉

教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并且努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生且有趣的教學(xué)方案，讓學(xué)生積極參加來(lái)真正提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。例如在教學(xué)一些單詞或短語(yǔ)時(shí)，可以結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)表達(dá)。如學(xué)“run”這個(gè)單詞時(shí)，就可以在教室中進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作的演示，學(xué)生天生活潑好動(dòng)的性格往往對(duì)一些事物會(huì)有好奇心，并將注意力集中在一起去注意那個(gè)事物，教師可以利用這一點(diǎn)在進(jìn)行演示時(shí)通過(guò)動(dòng)作的夸張以及神態(tài)的豐富來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。再比如，在進(jìn)行講解生活用品以及玩具玩偶和體育類(lèi)的器材等英語(yǔ)時(shí)，可以分小組，每組負(fù)責(zé)上課時(shí)帶來(lái)一種簡(jiǎn)單的用品，之后在上課時(shí)可以拿出來(lái)向同學(xué)展示并進(jìn)行講解，然后進(jìn)行互動(dòng)。這樣既增加了趣味性也吸引了學(xué)生的注意力，并且也鍛煉了學(xué)生的勇氣，這種方法不僅活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中輕松掌握句型，提高自己的口語(yǔ)水平。同時(shí)教師在教學(xué)中也要注意東西方文化的差異，運(yùn)用多媒體等進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版九年級(jí)Unit 5 Topic 3一文時(shí)，由于文中所學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)外的著名建筑，為了促使學(xué)生對(duì)其有更深入的了解，上課前教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，觀看完視頻，教師需及時(shí)引出本文所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)講解、舉例、練習(xí)。然后可以以課內(nèi)教材的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的環(huán)境用英語(yǔ)進(jìn)行分享，讓學(xué)生在輕松交流的環(huán)境中鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合理情景，提高口語(yǔ)交際能力

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度一般受環(huán)境影響，在雜亂的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率肯定不會(huì)太高，相反，如果是在一個(gè)合適的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大幫助，這就啟發(fā)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合本堂內(nèi)容的口語(yǔ)交際環(huán)境，這種情景能夠激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，同時(shí)，利用這樣的情景能夠積極地進(jìn)行互動(dòng)，從而有效提高自己的口語(yǔ)交際能力。并在互動(dòng)中得到快樂(lè)與滿(mǎn)足感。例如在進(jìn)行一篇文章的講解時(shí)教師可以進(jìn)行豐富的情景設(shè)計(jì)，在閱讀“The Great Pyramid”這篇文章時(shí)，可以根據(jù)其中的主要內(nèi)容進(jìn)行用英語(yǔ)提出問(wèn)題并回答，在課前，教師可以多搜集與這篇文章相關(guān)的圖片與視頻，關(guān)于金字塔的建造、傳說(shuō)都可以在課堂上進(jìn)行播放，眼是心靈的窗戶(hù)，這樣就相當(dāng)于讓學(xué)生親身體會(huì)一樣，有著更濃厚興趣，之后可以提出問(wèn)題“What do you think are the characteristics of the pyramid？”等等，讓學(xué)生展開(kāi)討論，互相回答，互相交流，相互影響，當(dāng)學(xué)生在一起討論時(shí)教師也可以去參與其中進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，這會(huì)讓學(xué)生感到更加的被重視，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)更加的積極看重。

（四）基于教材內(nèi)容，拓展延伸口語(yǔ)練習(xí)

教材的內(nèi)容是根本，充分利用教材內(nèi)容并進(jìn)行拓展教學(xué)，教師要更加注重口語(yǔ)的教學(xué)，口語(yǔ)是英語(yǔ)水平綜合能力的體現(xiàn)，并且與生活息息相關(guān)。口語(yǔ)也是一種交際能力，隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)成為我們不可缺少的一部分。為什么很多學(xué)生存在有理論考試時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)，一張口交流就緊張、甚至無(wú)法交流呢？這就是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中很多教師及學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為應(yīng)付中考、高考，未能深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)課程的重要性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師如何將課堂活動(dòng)達(dá)到最佳效果，可以將本節(jié)課難以理解的部分設(shè)計(jì)在課堂活動(dòng)中，并且設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生腦中有著思路，知道如何進(jìn)行最佳的提出問(wèn)題或回答，這樣對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)重復(fù)，會(huì)使記憶更加牢固，得到更充分的口語(yǔ)練習(xí)。例如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 Section B的口語(yǔ)教學(xué)課堂中，可以根據(jù)書(shū)本中的家具圖片讓學(xué)生聯(lián)想到更多的家具名稱(chēng)并說(shuō)出來(lái)，教師再將本節(jié)課要學(xué)的名稱(chēng)用英語(yǔ)在圖片上標(biāo)出來(lái)，例如，將其中一個(gè)單詞沙發(fā)sofa的英文標(biāo)注在圖片一旁，并進(jìn)行講解發(fā)音，語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)。講解完之后可以進(jìn)行互相提問(wèn)回答，并指導(dǎo)學(xué)生使用“Is there...”或者“Are there...”進(jìn)行對(duì)話(huà)如Are there any tables in your home？Yes，there are.或No，there aren't./Is there any cups in your home？ Yes，there is.或No，there isn't.這樣將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容放入到自然而愉快的學(xué)習(xí)中，很大程度的就達(dá)到了高效率的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)反復(fù)練習(xí)使所學(xué)知識(shí)更加牢固，教師要在課堂中多讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多說(shuō)多練。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)在生活中有著重要的作用，不論是教師還是家長(zhǎng)都非常注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需以課本教材為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，盡可能的提高教學(xué)的趣味性與豐富性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，并在課堂中集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行交流與互動(dòng)，并幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：羅雪連，福建省泉州市，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)圣湖校區(qū)。