蔣樂萍

教育部門倡導“素質(zhì)教育”，語文作為人文性較強的基礎性學科，肩負著這一重任。在這種情況下，傳統(tǒng)的作文教學模式顯然不能滿足現(xiàn)代教學的需求，對教師提出了一定的要求與挑戰(zhàn)。教師要不斷改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式與教育理念，從培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、閱讀與寫作有機結(jié)合、有效開展感悟教學等方面入手，促進學生作文能力的全面提高。

一、培養(yǎng)良好的寫作習慣

語文的學習不能一蹴而就，需要日積月累才能有效果，寫作也是如此。教師不應將寫作教學局限于課堂上，還要將其滲透到學生日常學習和生活的方方面面，培養(yǎng)學生記錄生活和感情的寫作習慣，使寫作成為學生日常生活中不可或缺的一部分。天長日久，學生不僅可以積累大量作文素材，還可以激發(fā)寫作興趣，可謂一舉兩得。

為了達到這一教學目的，教師可要求學生每周至少寫一篇日記，且不限制日記的內(nèi)容與形式，留給學生天馬行空的想象空間，但日記的內(nèi)容要真實，不得抄襲、套作。一周結(jié)束后，教師讓學生上交日記本，并對其點評，然后篩選出幾篇較為優(yōu)秀的日記在全班學生面前朗讀，為學生樹立學習的榜樣。這樣還可以激發(fā)學生的好勝心，產(chǎn)生寫作動力。一周一篇日記不會給學生帶來較大的課業(yè)負擔，避免學生因為壓力過大而出現(xiàn)抗拒寫作的逆反心理，同時寫日記不僅可以幫助學生記錄日常生活，還豐富了寫作素材，避免了空有技巧而無素材的情況發(fā)生。

二、閱讀與寫作有機結(jié)合

古語云“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，閱讀與寫作相輔相成，密不可分。因此，教師不妨將閱讀教學與作文教學有機結(jié)合起來，以期取得事半功倍的效果。

比如，教學《假如給我三天光明》時，教師便可應用這一教學模式?！都偃缃o我三天光明》是海倫·凱勒的代表作，表達了其樂觀向上的生活態(tài)度，對學生的價值觀和世界觀產(chǎn)生了積極的影響。教師可在講解這篇文章時，為學生布置相應的寫作任務，學生了解其深刻的情感與內(nèi)涵后，就能發(fā)散思維，想象若自己僅擁有3天光明，要完成哪些事情。通過文章的學習，學生展開一系列想象，產(chǎn)生了人生感悟，情感也得到了升華。教師將閱讀教學與作文教學科學且高效地結(jié)合起來，既完成了教學任務，還可以讓學生更深刻地理解文章表達的情感，提高閱讀能力。通過作文練習，學生將情感真實地表達出來，實現(xiàn)了寫作能力與技巧的雙重提高，教學效果更為高效。

三、有效開展感悟教學

眾所周知，那些空有寫作技巧毫無情感的文章，不過是堆積了華麗詞藻的工藝品，無法成為真正的藝術品。因此，在作文教學中，教師在傳授了學生基本的作文技巧后，要把教學重點放在表達情感上，要求學生在作文中表達自己的真情實感。

為了達到這一教學目標，教師要有效開展感悟性教學，指導學生感悟生活，并通過文字表達出來，使作文內(nèi)容不再空泛，充滿真情實感。比如，每年的3月5號是學雷鋒日，然而隨著時間的流逝，雷鋒的故事在時間的長河中逐漸被淡忘，學生對雷鋒與雷鋒精神的了解與認知較為淺顯，很難全身心地投入到學雷鋒日的活動中。面對這一情況，教師可以利用多媒體教學工具，為學生展示雷鋒的圖片或視頻，還可以進一步展示具有雷鋒精神的好人、好事，幫助學生深刻理解雷鋒精神的內(nèi)涵。與此同時，思想教育與實踐活動密不可分，教師還要舉辦一些能弘揚雷鋒精神的實踐活動，要求學生積極參與，通過身體力行，真實地感受、踐行雷鋒精神，達到感悟教學的目的。

小學作文教學要不斷改革與創(chuàng)新，教師要從教學現(xiàn)狀與學生實際情況出發(fā)，制定合理且有效的手段，提高學生的寫作能力與水平。