紀(jì)萌

摘 要：作為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)之一的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言有非常重要的作用。其相對(duì)于其他領(lǐng)域活動(dòng)而言，更能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。因此幼兒園中大班應(yīng)該積極的展開(kāi)科學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒提升各方面能力。對(duì)于科學(xué)本質(zhì)而言，其核心就在于探索和研究，同時(shí)這也是科學(xué)教育的目標(biāo)之一。因此幼兒園中大班展開(kāi)科學(xué)教育活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育的大勢(shì)所趨。本篇論文就針對(duì)我國(guó)幼兒園中大班幼兒科學(xué)教育展開(kāi)一系列的分析和研究。首先明確幼兒科學(xué)教育的宗旨和目標(biāo)，再進(jìn)一步闡述中大班幼兒的科學(xué)教育特點(diǎn)，最后有針對(duì)性的提出一些有效的科學(xué)教育方式方法。

關(guān)鍵詞：中大班幼兒;科學(xué)教育;方式方法

1 幼兒科學(xué)教育的宗旨與目標(biāo)

在我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：幼兒科學(xué)教育是一張啟蒙性教育，是對(duì)于幼兒早期的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。其最重要的是要激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的認(rèn)知興趣和探索欲望。就目前而言，我國(guó)針對(duì)中大班幼兒展開(kāi)科學(xué)教育的具體目標(biāo)如下：第一教師要積極引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和事物感興趣，并愿意去探索。第二教師引導(dǎo)幼兒積極感知科學(xué)現(xiàn)象和事物，并能夠動(dòng)手操作，探索科學(xué)的本質(zhì)。第三幼兒能夠從日常的生活和游戲中感知事物，并體會(huì)到科學(xué)的重要性和趣味性。對(duì)于中大班幼兒而言，其正處于人生最初的探索階段。在此階段盡管從生理和心理上都沒(méi)有成熟，但卻是構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化思維的重要階段。如果能夠在此階段讓幼兒激發(fā)出對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好，則能夠?yàn)槠湮磥?lái)的發(fā)展構(gòu)建良好基礎(chǔ)。

2 中大班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)

2.1 科學(xué)教育內(nèi)容的生活化

對(duì)于中大班幼兒而言，其年齡尚小，不管是心理還是生理都處于發(fā)展的初級(jí)階段。再加上生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此對(duì)其展開(kāi)科學(xué)教育需要和其日常生活有關(guān)。充分利用幼兒已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)科學(xué)教育活動(dòng)。比如可以讓幼兒了解日常生活中的各種天氣現(xiàn)象，比如閃電，雨、雪、霧等等自然現(xiàn)象的認(rèn)知。這些都是中大班幼兒較為感興趣的科學(xué)教育主題。

2.2 科學(xué)教育材料的直觀化

對(duì)于中大班幼兒而言，其在此年齡段的思維還是以形象思維為主，有小部分大班幼兒會(huì)萌發(fā)出初級(jí)的抽象邏輯思維萌芽。正因?yàn)槿绱?，所以從大多?shù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)準(zhǔn)備更加直觀和形象的科學(xué)教育材料。比如說(shuō)日常生活用品，食物，水果等等。用真實(shí)的物品來(lái)展開(kāi)科學(xué)教育，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的提供電子圖像或者實(shí)物圖片要更加有效。

2.3 幼兒思維的跳躍化

中大班階段的幼兒其思維并不是直線型的連續(xù)思維，而是帶有跳躍性的思維。通常會(huì)從某個(gè)問(wèn)題直接跳到和這個(gè)問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題上。正因?yàn)橛變核季S的這種跳躍性，所以作為教師而言，在展開(kāi)科學(xué)教育時(shí)就需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒圍繞主題來(lái)展開(kāi)思考和探索。同時(shí)還應(yīng)該從其跳躍性的思維中找到新的研究方向，并展開(kāi)進(jìn)一步深入研究。

3 有效展開(kāi)中大班幼兒科學(xué)教育的方式方法

3.1 創(chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)、操作和交流環(huán)境，改變傳統(tǒng)科學(xué)教育方式

目前多數(shù)幼兒園在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂上以教師講授為主，幼兒只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的科學(xué)教育教學(xué)方式很難引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此要采取有效的方式來(lái)改變這種狀態(tài)。教師應(yīng)該為幼兒提供可以進(jìn)行操作，體驗(yàn)和交流的環(huán)境，讓中大班幼兒能夠有更多自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠讓他們更好的展開(kāi)互動(dòng)和交流。進(jìn)而使幼兒逐步養(yǎng)成協(xié)作和表達(dá)的能力。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)可以讓孩子養(yǎng)成討論的喜歡，并加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。而這一點(diǎn)也正是我們對(duì)中大班幼兒展開(kāi)科學(xué)教育的目的所在。

3.2 關(guān)注幼兒操作互動(dòng)，維持幼兒探索興趣

作為幼兒園教師而言，其應(yīng)該在展開(kāi)科學(xué)教育的同時(shí)為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料和感知科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓幼兒的眼睛，嘴巴和手都能夠動(dòng)起來(lái)。因此在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容和材料，同時(shí)內(nèi)容和材料也應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。每一種材料都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，采用相關(guān)材料來(lái)讓幼兒展開(kāi)實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。比如讓幼兒用積木搭建有斜坡的建筑，再用玩具車來(lái)沖下斜坡，可以獲知汽車的速度和斜坡的傾斜度有一定的的關(guān)系，進(jìn)而了解摩擦力和勢(shì)能。這樣的實(shí)踐操作能夠讓幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)和理論。

3.3 重視對(duì)幼兒的過(guò)程性多元評(píng)價(jià)，重視幼兒思維品質(zhì)的培養(yǎng)

一般幼兒園教師在展開(kāi)科學(xué)教育時(shí)，只注重過(guò)程和結(jié)果，但對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卻較為忽略。實(shí)際上，缺乏有效評(píng)價(jià)的科學(xué)教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。而且在中大班幼兒中，其思維較為發(fā)散，如果教師采用正確答案來(lái)限制幼兒的思維，則會(huì)導(dǎo)致幼兒的思想有所局限，進(jìn)而阻礙其成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在教育過(guò)程中，充分的尊重幼兒的主觀能動(dòng)性，以引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)一步提升幼兒的科學(xué)探索能力。同時(shí)針對(duì)幼兒獲得的結(jié)論予以評(píng)價(jià)，更好的達(dá)成科學(xué)教育的預(yù)期目標(biāo)。為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上可以明確，盡管我國(guó)當(dāng)前多數(shù)幼兒園已經(jīng)逐步加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)教育的重視，但實(shí)際上具體的實(shí)踐過(guò)程還是差強(qiáng)人意。很多教師只是為了完成任務(wù)而展開(kāi)教育活動(dòng)，這樣就導(dǎo)致無(wú)法達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，自然教學(xué)效果也不理想。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)中大班幼兒展開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮科學(xué)教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴新寧.從學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代發(fā)展談建構(gòu)主義在科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐[J].全球教育展望，2004（7）.

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