胡童魁

摘 要：社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)針對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，新時(shí)期的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)已難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課改理念下，要求高中數(shù)學(xué)教師能夠立足于學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，以求構(gòu)建高效課堂，切實(shí)性的強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

1 引言

高中生面對(duì)著較大的學(xué)習(xí)壓力，在得不到良好教學(xué)的狀態(tài)下，常常在學(xué)習(xí)上顯得力不從心。教育發(fā)展到如今，作為傳業(yè)解惑的教師，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多種有效手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來(lái)，以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

2 情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教學(xué)形式下，為構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要求教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以提升其的學(xué)習(xí)積極性[1]。

如，在講解“排列與組合”時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)于體育彩票已形成一定的認(rèn)知，教師便可以從此入手，運(yùn)用情景教學(xué)法，具體來(lái)看，教師可以提問(wèn)：如果學(xué)生們想通過(guò)買彩票中大獎(jiǎng)，那么要如何才可以實(shí)現(xiàn)這一愿望呢，全部買下來(lái)就可以了嗎？然后讓班級(jí)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，再進(jìn)行新課的導(dǎo)入，便能夠取得事半功倍的效果。

3 運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息時(shí)代的當(dāng)下，一系列新型技術(shù)的出現(xiàn)，促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體已然是教學(xué)的新趨勢(shì)，借助于多媒體文字、圖片與動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠改善數(shù)學(xué)知識(shí)本身枯燥乏味的特性，將原本抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)化的形式展示在學(xué)生們面前，會(huì)使學(xué)生更加樂(lè)于接受[2]。因此，數(shù)學(xué)教師可充分利用多媒體的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益性。

以“立體幾何”為例，在就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)多媒體讓學(xué)生們更加直觀的感受形體上的幾何元素，帶領(lǐng)他們共同探究三面投影中的位置和三維幾何元素以及二維投影圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生們的思維意識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

4 小組合作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

新課改理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效率底下。學(xué)生們由初中步入高中，數(shù)學(xué)科目難度加大，某些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，便會(huì)逐漸的喪失學(xué)習(xí)積極性[3]。基于此，教師可運(yùn)用小組合作教學(xué)法來(lái)展開實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，將班里內(nèi)的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)能力的高低劃分為若干個(gè)小組，以優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的方式促使學(xué)生們共同進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)發(fā)言，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，可以多與同層次的學(xué)生交流，向高層次的學(xué)生請(qǐng)教等等。采取如上方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

如，在教學(xué)“函數(shù)”單元內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過(guò)小組合作教學(xué)法幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)。首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生們函數(shù)的定義、概念與表示法等相對(duì)容易消化的知識(shí)點(diǎn)，然后讓組內(nèi)自由討論，針對(duì)班里的優(yōu)等生教師可以鼓勵(lì)其探究“函數(shù)的單調(diào)性”，并讓其勾畫出重點(diǎn);然后，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合生活中常見的問(wèn)題思考本堂課的內(nèi)容，并積極的進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言;最后，由組長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方由教師重點(diǎn)講解。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生們可以明確自身不懂之處，那么在教師講解時(shí)也會(huì)更加細(xì)致的聽，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

5 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們追求個(gè)性化，渴望自身的需求得以滿足，因而在一些問(wèn)題的處理上會(huì)自然而然的帶有主觀意識(shí)。對(duì)此，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與其構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓其信賴自己，有問(wèn)題會(huì)主動(dòng)的提出。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們知識(shí)的掌握程度制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

對(duì)于類似立體幾何等較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于空間思維意識(shí)不高的學(xué)生具有較高的難度，對(duì)此，教師可以課堂隨測(cè)的形式及時(shí)的了解學(xué)生的掌握程度，尤其是一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也不可疏忽大意因?yàn)楹?jiǎn)單而不講解，這可能會(huì)使本身基礎(chǔ)就較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師需要給予足夠的耐心，耐心解答不僅有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，也可以推動(dòng)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行[4]。具體來(lái)看，教師在講解完幾何圖形以及三視圖后，需要引導(dǎo)學(xué)生們多做練習(xí)，倘若課堂時(shí)間足夠，可讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)書寫板報(bào)，檢查學(xué)生們針對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

6 結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)生思想與行為均較為活躍，他們的個(gè)性化需求強(qiáng)烈，倘若仍然沿用傳統(tǒng)形式上的課堂教學(xué)模式是無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，對(duì)此，要求數(shù)學(xué)教師能夠緊隨時(shí)代潮流，遵從課程改革趨勢(shì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)建高校的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。