宋乃旭

摘 要：學生將自己作為學習的主體，通過多種方式獲得知識的行為即自主學習。學生在自主學習過程中，可以通過多種方式提高自己的學習技能，主要方式有：聽教師講課、探索、實踐等。英語是世界上使用最為廣泛的語言，隨著全球一體化的不斷推進與我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部門應當重視英語。在初中階段教育中，英語是主要課程，初中生若想學好英語，不僅需要在課堂中認真聽講，還應樹立自主學習意識，形成較高的自主學習能力，自覺而主動的學習英語，并做好預習與復習環(huán)節(jié)。

關鍵詞：初中生;英語教學;自主學習能力;教學方式

1 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

以往初中英語教師的主要任務是為學生傳道授惑，而新課標實施后，初中英語教師在教學中不僅需要為學生傳授知識解釋疑惑，還需要培養(yǎng)學生的學習能力，使學生掌握高效快速的英語學習方法。在以往英語教學過程中，教師所使用的教學方法為“教師臺上講，學生臺下記”，在這種教學方法的影響下，學生形成了被動的學習方式?，F(xiàn)階段，初中英語教師通過改變教學方法，提高了學生的自主學習能力，并對學生創(chuàng)新精神與探索精神的形成具有很大的意義。

2 培養(yǎng)初中生自主學習能力對初中英語教學的作用

2.1 有利于增加學生對英語學習的積極性

一些英語教師在課堂教學中，認為自己是課堂的中心與主體，采用傳統(tǒng)而古板的教學方式進行教學，這種教學方式使學生處于被動學習的地位，久而久處，容易使學生喪失對英語課堂的興趣，不利于對初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)[1]。初中英語教師在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠轉變學生的學習方式，使學生由被動學習英語轉變?yōu)榉e極主動的學習英語，有利于提高初中生在英語課堂中的積極性、主動性以及熱情性。學生的自主學習能力得到提升后，會在英語課堂中踴躍的回答問題，在一定程度上對英語課堂氛圍具有一定的活躍作用。

2.2 有利于樹立學生終身學習的意識

時代一直在不斷進步，社會上的競爭越來越激烈，人們?nèi)粝朐谏鐣哂辛⒆阒?，并不被時代發(fā)展所拋棄，應充分意識到終身學習的重要性，樹立終身學習的意識，形成終身學習的思想觀念。終身學習的意識樹立越早對人的幫助越大，自主學習能力與終身學習意識之間具有一定的聯(lián)系，自主學習能力強，終身學習意識則強，因此初中英語教師在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過提高學生的自主學習能力來幫助學生樹立終身學習意識，從而為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

2.3 有利于提高英語課堂教學效率

初中英語教師在傳統(tǒng)課堂教學中所采用的教學方式主要為灌輸式教學方式，灌輸式教學不利于學生的個性化發(fā)展，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與自主學習能力，并降低了英語課堂教學效率。初中英語教師不僅要了解初中生的身心發(fā)展特點，還要了解其對英語的學習需求，按照其身心發(fā)展特點與英語學習需求制定教學目標與教學計劃，在課堂教學中為學生提供自主學習與獨立思考的機會，提高學生的自主學習能力，進一步激發(fā)初中生在英語課堂中的能動性，促進英語課堂教學效率的提升。

3 初中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

3.1 重視學生的預習自學環(huán)節(jié)

預習自學環(huán)節(jié)是學生英語學習中的重要環(huán)節(jié)，預習自學環(huán)節(jié)能夠使學生增進對所學知識的了解，為接下來的課堂學習奠定基礎，能夠提高英語教師的課堂教學效率，增強課堂學習效果。初中英語教師應要求學生進行課前預習，并為學生布置預習自學任務，讓學生帶著任務在預習中自學知識。初中英語教師對學生的預習自學要求主要有：自主學習單詞的發(fā)音、了解單詞的意思、探究句式的結構等。為防止學生偷懶，教師在課堂上還要檢查學生的預習自學成果[2]。

3.2 在課堂教學中利用情景教學法

興趣對于學生來說非常重要，初中生對英語產(chǎn)生興趣之后，在學習英語時很有可能達到事半功倍的效果。初中英語教師若想提高學生的自主學習能力，首先應當培養(yǎng)學生對英語的興趣。情景教學法是初中英語教學中經(jīng)常使用的教學方法，情景教學法較為生動有趣，深受學生的喜愛，教師可以通過情景教學法提高學生對英語的興趣，使學生在自覺主動學習英語的過程中提高自主學習能力，并拓展學生原有的知識體系結構，幫助其形成健全的英語知識體系。

3.3 提高學生的視野高度

新課標要求英語教師應掌握教學之間的聯(lián)系性，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中英語教師要充分利用教學間的聯(lián)系，讓學生通過所學的舊知識自主學習新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神、開拓性精神、進取性精神，從而提高學生的創(chuàng)造性能力、探索發(fā)現(xiàn)能力以及自主學習能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，初中英語教師在教學過程中，不僅要教學生單詞正確的發(fā)音、句子短語的含義與正確的用法，還要讓學生理解所學內(nèi)容的意義，學會語法與音標的使用，讓學生真正掌握學習英語的方法。教學拓展與內(nèi)容延伸對學生的英語學習有著重要作用，英語教師應當在教學中對知識進行拓展與延伸，開展學生的思維，使學生在提高英語視野高度的同時形成較強的自主學習能力。

4 結論

通過以上描述可以看出，對于新時期的初中生來說，自主學習能力是其英語學習過程中需要掌握的學習能力之一。初中生掌握英語學習能力，對英語的學習可能達到事半功倍的效果。初中英語教師在教學中可以通過情景教學、學生自主預習等方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1] 張彩云.初中英語教學中如何運用“自主學習”模式提升學生的學習效果[J].英語教師，2017，17（21）：140-142+153.

[2] 馬宏宇.建構智慧型英語課堂——提升初中院校學生英語自主學習能力策略研究[J].課程教育研究，2018（29）：121.