居繼云

寫作是一項綜合性的文學活動，豐富的素材和深厚的情感體驗是保證文章質(zhì)量的關(guān)鍵。文化體驗在提高學生寫作水平方面有著重要作用，能拓展學生的思想深度，讓學生把自己的思考和對文化的理解融入到寫作中，提高學生的寫作水平。教師還要對學生進行文化層面上的指導，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。運河文化對學生寫作有非常深刻的影響，學生在體驗運河文化的過程中能增加體驗，對寫作產(chǎn)生新的認知。

語文課程標準強調(diào)了提高學生寫作能力的重要價值，指出學生的寫作能力是學生語文素養(yǎng)和水平的綜合體現(xiàn)。教師要按照語文課程標準的要求，開展寫作教學活動，組織實踐，關(guān)注學生的生活體驗、發(fā)現(xiàn)和認識，讓課程教學和生活密切關(guān)聯(lián)。運河文化在學生寫作中的應用與滲透是提高學生寫作能力的有效方法，除了可以對學生進行文化熏陶，還可以幫助學生累積寫作素材，提高學生的寫作水平。

一、運河文化概述

運河文化屬于社會現(xiàn)象，是從大運河開鑿起長時間形成的文化現(xiàn)象，同時也是歷史現(xiàn)象，是運河流域社會歷史的積淀。中國的大運河是世界最宏偉的四大古代工程之一，與萬里長城齊名，展現(xiàn)了古代勞動者高超的技藝與智慧，是利用自然、改造自然的結(jié)果。特別值得一提的是，中國的大運河是世界上開鑿時間最早、流程最長的人工運河。文化凝結(jié)在物質(zhì)中，又游離在物質(zhì)外，是可以被傳承的，包括歷史、風俗、藝術(shù)、價值觀、信仰等內(nèi)容。運河文化的內(nèi)涵與精髓也是如此，與此同時，又有不同于其他文化的特殊內(nèi)涵：第一，運河是人工挖掘的。區(qū)別于長江、黃河這樣的天然河流，大運河是人工挖掘的，體現(xiàn)了人類利用自然、征服自然的能力和智慧。辯證來看，這樣的關(guān)聯(lián)中既有人定勝天的思想，也有理性的人類應該適應與改造自然的智慧。把這兩種思想整合起來，就構(gòu)成了技術(shù)層面上的運河文化。第二，漕運制度就是運河的制度文化。這里所說的制度文化又包含戰(zhàn)略文化與行政管理文化兩部分內(nèi)容。漕運制度的建立，不僅有助于管理運河，還在國家戰(zhàn)略層面發(fā)揮了積極作用，維護了國家的統(tǒng)一與安全。第三，大運河文化中的社會文化是運河開鑿以及通行過程中長時間形成的所有物質(zhì)與精神文化的總和，是綜合性的、跨區(qū)域性的文化系統(tǒng)。

二、運河文化對學生寫作的影響

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵深厚，飽經(jīng)滄桑與洗禮，承載著民族精神，是民族瑰寶，是中華民族屹立于世界之林的根基，是實現(xiàn)民族復興的動力來源。如今，全球化進程加快，社會發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體異軍突起，社會開始受到外部與網(wǎng)絡文化的影響，導致很多學生對傳統(tǒng)文化缺乏認知。如果學生不能正確認識傳統(tǒng)文化的重要性，對傳統(tǒng)文化缺乏了解，就會直接影響學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致優(yōu)秀人才的培育受到制約。因此，寫作教學過程中，教師要引導學生正確認識和品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生的作文內(nèi)容更富生機與活力，提高學生的寫作水平。教師帶領(lǐng)學生體驗運河文化，引導學生繼承和發(fā)揚運河文化，能極大程度地豐富學生的寫作內(nèi)容，優(yōu)化其寫作形式，提高其作文水平。

三、如何在寫作中發(fā)揮運河文化的積極作用

1.品味運河文化，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

語文課程標準強調(diào)要讓學生走出教室，走出教材，走進現(xiàn)實生活。所以，在指導學生寫作時，教師要讓學生回歸生活，走進自然。結(jié)合作文教學實際，帶領(lǐng)學生品味運河文化，豐富學生的寫作題材，幫助學生積累寫作素材，讓學生欣賞自然景觀，分析人文內(nèi)涵，增長見識。教師要先讓學生做好準備工作，收集和運河文化有關(guān)的資料，特別是文學材料，并要求學生認真閱讀、深入挖掘，從中找到寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣，獲得書本中無法得到的知識，在親近自然與走進生活的過程中，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平。

2.體驗運河文化，完善寫作思維

學生可以多方面收集和運河文化有關(guān)的資料，然后有選擇地運用到寫作中，拓展寫作內(nèi)容，彰顯文化底蘊。不過，要保證寫作質(zhì)量，還必須開發(fā)與完善學生的寫作思維，讓學生獲得實實在在的實踐體驗，而實踐體驗的獲得需要借助一系列的實踐活動。所以，教師要鼓勵學生利用節(jié)假日到運河邊上參觀、考察，拓展眼界，細心觀察，積累寫作素材，激活和完善學生的寫作思維。實地參觀、考察結(jié)束后，教師可以鼓勵學生結(jié)合實踐體驗寫觀后感，書寫所見所聞，表達所思所想。

3.拓展運河文化，提高學生的寫作能力

運河文化對學生寫作有著深刻而又積極的影響，鼓勵學生品味運河文化可以提高學生的寫作能力。運河文化影響深遠，從古至今誕生了很多關(guān)于運河文化的優(yōu)秀文章。教師可以給學生推薦具有代表性的文章，讓學生認真閱讀、深入分析，增加對運河文化的認識。學生自身也要有自覺意識，注意從書籍、網(wǎng)絡等途徑查找相關(guān)文章，發(fā)揮以讀促寫的作用，透過文學作品深入分析與把握運河文化，從中汲取寫作知識。

運河文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，帶領(lǐng)學生走近運河文化，鼓勵學生學習、體驗運河文化，是提高寫作教學效率的有效措施。學生參與實踐活動，對生活會有更加豐富與深刻的認識，寫作時會文思泉涌，高質(zhì)量地完成寫作任務，提高寫作能力。教師要發(fā)揮運河文化的作用，指導學生寫作，鍛煉學生的思維能力。