沈金花

學(xué)者李澤厚認(rèn)為美學(xué)是以美感經(jīng)驗(yàn)為中心，研究美和藝術(shù)的學(xué)科。在高中寫(xiě)作教學(xué)中，要積極運(yùn)用觀照美學(xué)理論，用美學(xué)思想審視寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的審美空間自主寫(xiě)作，獲得心靈的自由;學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不再盲目跟風(fēng)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感和個(gè)性特點(diǎn)的佳作。

一、擷取生活片段，積累素材

在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作素材一般來(lái)源于日常生活。而當(dāng)前，學(xué)生的素材庫(kù)中多是名人名言或者老掉牙的事例，缺少新意。運(yùn)用這樣的素材，寫(xiě)出的作文自然是老生常談的，死氣沉沉，缺乏美感。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的素材，選擇新穎的內(nèi)容，學(xué)生作文的質(zhì)量便會(huì)得到提升。

如，2018年北京高考作文《青山綠水圖》要求考生以生態(tài)文明建設(shè)為主題，寫(xiě)作一篇記敘文，展現(xiàn)人和自然和諧相處的狀態(tài)。寫(xiě)作這樣的文題時(shí)，就要注重展現(xiàn)“美”與“和諧”。若學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)只能摘錄一些經(jīng)典美文中的詞句，或者用華而不實(shí)的詞匯拼湊一篇作文，這樣的文章缺乏新意，難以獲得高分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從生活中尋找能夠表現(xiàn)美的素材，除了挖掘美的自然風(fēng)光外，還要積極觀察，尋找表現(xiàn)人和環(huán)境和諧相處的素材。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自家小區(qū)附近的臭河溝變干凈了，原來(lái)是政府設(shè)立了河段長(zhǎng)制度，河段長(zhǎng)負(fù)責(zé)河道的治理工作。學(xué)生將這樣的素材寫(xiě)進(jìn)作文，使文章更真實(shí)、新穎，讀者也會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

羅丹認(rèn)為生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，拋開(kāi)應(yīng)試教育模式的束縛，選擇生活中的實(shí)例，積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用以小見(jiàn)大的方法，寫(xiě)出精彩紛呈的作文。

二、把握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個(gè)性

學(xué)者席勒提出了游戲沖動(dòng)說(shuō)，認(rèn)為審美活動(dòng)就是要?jiǎng)?chuàng)造出感性和理性、客觀和主觀相互統(tǒng)一的“美”的形象。有了這樣的形象，人們就能擺脫物質(zhì)的束縛，通過(guò)美，走向自由。高中寫(xiě)作教學(xué)也要運(yùn)用這種理論，鼓勵(lì)學(xué)生抱著“游戲”的心態(tài)觀察周?chē)M(jìn)行隨筆寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作更自由，所寫(xiě)的內(nèi)容也更貼近自己的真實(shí)心理，有助于創(chuàng)造感性和理性統(tǒng)一的“美”的形象。

2017年江蘇高考作文主題是“車(chē)輛與時(shí)代的變遷”，由于很多學(xué)生親身經(jīng)歷了這樣的變遷，所以要鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，個(gè)性表達(dá)。教師開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，有學(xué)生提出：“我想寫(xiě)共享單車(chē)其實(shí)并不是那么好，因?yàn)楹芏嗳说乃刭|(zhì)很差，亂停共享單車(chē)，還將共享單車(chē)帶回家私用。可是，在作文中寫(xiě)‘不美的事情，這樣可以嗎？”此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“美”和“真”的關(guān)系。讓學(xué)生明白揭露社會(huì)中的不良現(xiàn)象并提出解決方案，其實(shí)是“美”的體現(xiàn)。這位同學(xué)受到教師的啟發(fā)，就在作文中寫(xiě)了相關(guān)內(nèi)容：“現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，出現(xiàn)了不少新生事物，共享單車(chē)就是其中之一。但很多人的思想?yún)s沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐……”文章經(jīng)過(guò)一番辯證分析，批判了此種不道德的現(xiàn)象，并提出了解決方案，具有現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)者林榮湊提出“寫(xiě)隨筆是釋放自己的思想、情感、智慧，寫(xiě)隨筆能滿足人們的表現(xiàn)欲望。”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師不能過(guò)多地干涉學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)思想和情感，寫(xiě)出更貼近自己真實(shí)想法的作品。

三、多角度切入，鼓勵(lì)創(chuàng)新

要讓作品更“美”，就要寫(xiě)出新意，然而遺憾的是，很多學(xué)生不是缺乏新穎的寫(xiě)作素材，而是不敢寫(xiě)。很多學(xué)生認(rèn)為生活中的小事太普通，不能寫(xiě);揭露社會(huì)丑惡現(xiàn)象的內(nèi)容太過(guò)敏感，不敢寫(xiě)，如此自然就缺乏寫(xiě)作素材了。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生拋棄這些錯(cuò)誤的審美觀，大膽表達(dá)心中所想。

2019年全國(guó)高考作文主題是“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，勤勞是寫(xiě)作常見(jiàn)的主題，寫(xiě)作時(shí)若只是堆積古往今來(lái)勤勞之人的具體事例，作文就落入了俗套，缺乏新意，難以獲得高分。教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度創(chuàng)新。首先，立意方面要運(yùn)用發(fā)散思維，尋找與勤勞有關(guān)的主題，將這些主題羅列出來(lái)，然后刪掉大家都能想到的常規(guī)立意，這樣選擇出來(lái)的立意就比較新穎。下一步，挑選寫(xiě)作素材?？梢宰寣W(xué)生上網(wǎng)搜索一些時(shí)效性更強(qiáng)的新聞、熱點(diǎn)事件和熱點(diǎn)人物。如有學(xué)生就別出心裁地選擇了“許昕再迎好消息！入圍2019年上海市勞模年度人物，成最年輕候選人”這則新聞，提出不管做什么事情，都要勤奮肯干的觀點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上寫(xiě)作，就能解決作文論點(diǎn)老舊、材料俗套的問(wèn)題，作文會(huì)更有新意。

總結(jié)學(xué)者克羅齊的“直覺(jué)即表現(xiàn)說(shuō)”可以發(fā)現(xiàn)，“美”是一種個(gè)人內(nèi)心的基礎(chǔ)反應(yīng)，是完全獨(dú)立而有個(gè)性的。然而筆者在高中寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生使用套路化的語(yǔ)言，作文給人千人一面的感覺(jué)，缺少個(gè)性。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，解決寫(xiě)作思路匱乏的問(wèn)題。

四、汲取經(jīng)典文學(xué)作品的精華，寫(xiě)出韻味

學(xué)者張中行在談到寫(xiě)作教學(xué)的弊端時(shí)提出：很多人希望在課堂上學(xué)會(huì)全部的寫(xiě)作知識(shí)，忽略了課外閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。愛(ài)美之心，人皆有之，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，汲取其中的精華。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生逐漸也能寫(xiě)出富有韻味的文章。

2019年北京高考作文題目是“文明的韌性”，文題雖然簡(jiǎn)單，想得高分必須寫(xiě)出深度。首先鼓勵(lì)學(xué)生分析題目，讓學(xué)生采用從具體到抽象的方法，總結(jié)作文的核心思想。學(xué)生認(rèn)為：“韌性本來(lái)是說(shuō)東西不容易折斷，可以抽象成對(duì)文明的詮釋，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷過(guò)很多風(fēng)雨，傳承至今，這就是一種韌性?！睂W(xué)生雖然能分析出題目的核心思想，卻不知道該怎樣寫(xiě)出韻味。此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀同類型的經(jīng)典作品，如閱讀余秋雨的散文集《文化苦旅》中的《莫高窟》《陽(yáng)關(guān)雪》《都江堰》等作品?！段幕嗦谩窂淖匀伙L(fēng)光入手，表現(xiàn)了中華文化的瑰麗，探究中華文化的歷史命運(yùn)。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這樣的寫(xiě)法，嘗試從文化遺產(chǎn)、歷史事件入手，寫(xiě)出深厚的文化積淀，展現(xiàn)文明的韌性。

交流能提升學(xué)生對(duì)美的判斷力，因?yàn)槊朗且环N個(gè)體和客體的交互感受，也是主體和主體之間互相交流的感受。所以，學(xué)生閱讀經(jīng)典作品后，還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展審美交流活動(dòng)，提升學(xué)生的審美境界。

蔡元培認(rèn)為要將美學(xué)引入到教學(xué)領(lǐng)域中，引導(dǎo)學(xué)生審視美、追求美、創(chuàng)造美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，減少學(xué)生寫(xiě)作中的束縛，給學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。由此可見(jiàn)，高中寫(xiě)作教學(xué)要積極借鑒美學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更精彩的作品。