陳益賢

微寫作，顧名思義就是篇幅短小的即興寫作，一般只有200字左右。微寫作所需時(shí)間短，操作簡(jiǎn)單，而且針對(duì)性強(qiáng)。微寫作考驗(yàn)的是學(xué)生的即時(shí)寫作能力，即將所見(jiàn)所聞?dòng)米约旱姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能使學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式。本文對(duì)小學(xué)生的微寫作訓(xùn)練進(jìn)行分析，供廣大同仁參考。

一、設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)施微寫作訓(xùn)練

教師在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與，進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。例如，臨近六一兒童節(jié)，教師可以組織學(xué)生以“六一”為話題寫作，200字左右即可，可以描寫節(jié)日氛圍，可以寫節(jié)日收到的禮物，也可以發(fā)出倡議。如倡導(dǎo)大家舉行義賣活動(dòng)，將收入捐贈(zèng)給孤兒院。教師也可以組織學(xué)生觀看電影，然后寫微評(píng)。如，組織學(xué)生看《哪吒之魔童降世》，然后讓學(xué)生寫微評(píng)。再如，教學(xué)“演講稿”寫作時(shí)，可以先讓學(xué)生寫作“微講稿”，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生寫完“微講稿”之后，教師選出優(yōu)秀作品展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、利用教材進(jìn)行微寫作訓(xùn)練

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。例如：講完《宇宙生命之謎》一課后，教師可以讓學(xué)生模仿，以“××之謎”為題，寫一篇微作文，如“校園之謎”“森林之謎”“天空之謎”等，不要限制，要鼓勵(lì)其發(fā)揮想象力，暢所欲言。讓學(xué)生進(jìn)行微仿寫，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作水平，還能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，如《少年閏土》一文表現(xiàn)了少年閏土的聰明、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣，文章最后寫道：“他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面?！苯處熆梢宰寣W(xué)生續(xù)寫故事，想象多年之后，“我”與閏土重逢，會(huì)是什么樣的場(chǎng)景，會(huì)發(fā)生怎樣的故事。微續(xù)寫，不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章有更深的理解，還能培訓(xùn)學(xué)生的寫作能力。

三、對(duì)學(xué)生的微作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生微寫作時(shí)，不僅要重視寫作數(shù)量，還要關(guān)注寫作質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。例如：一般情況下，課文教學(xué)與寫作教學(xué)是分開(kāi)的，講解一篇課文大概需要兩個(gè)課時(shí)，教師可以利用這兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行微寫作。學(xué)生寫完以后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。如讓學(xué)生模仿《宇宙生命之謎》寫作，教師要對(duì)學(xué)生的寫作給予客觀評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生完全模仿課文，失去自己的寫作風(fēng)格，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不迷茫、不迷失。教師還要將優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)內(nèi)展示，也可以發(fā)送到家長(zhǎng)群里，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起欣賞，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是動(dòng)力，能夠激起學(xué)生的寫作欲。教師還可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)寫出佳作的學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

微寫作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)事情或者事物的理解、解讀大致相同，缺乏個(gè)性，因此，教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。例如，講解《窮人》一課之前，教師先給學(xué)生講述文章內(nèi)容，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行微寫作，寫自己聽(tīng)完故事的感想。學(xué)生寫完后，教師可以選出幾篇想象力豐富、角度新奇、個(gè)性化強(qiáng)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，展示自己的個(gè)性，拒絕人云亦云。講解完《窮人》這一課，教師再讓學(xué)生針對(duì)這篇文章進(jìn)行微寫作，看看學(xué)生的思維是否受到作者觀點(diǎn)的影響，看看學(xué)生能否打破文章作者思維定勢(shì)，找到新穎的切入角度，給出別樣的解讀。對(duì)思維僵化的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，培養(yǎng)其個(gè)性化的寫作能力，達(dá)到微寫作的訓(xùn)練目的。

總而言之，教師在進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)，不但要結(jié)合教材內(nèi)容，還應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到寫作的快樂(lè)。教師可以運(yùn)用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的微寫作能力，但要注意，要以學(xué)生為主體，要尊重學(xué)生的個(gè)性，采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作積極性。