曾偉

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不可忽視。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀看，多數(shù)學(xué)生對(duì)文本閱讀不感興趣，這勢(shì)必影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣勢(shì)在必行。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常將時(shí)間與精力放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字上，認(rèn)為增加學(xué)生的識(shí)字量，就能提升學(xué)生的閱讀能力。這樣的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生難以感受到閱讀的樂(lè)趣，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也難以掌握正確的閱讀技巧。學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多漢字，但學(xué)習(xí)效率依然沒(méi)有提升。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣具有十分重要的意義：第一，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)文本閱讀感興趣了，就會(huì)主動(dòng)探索課文內(nèi)容，與作者神交，產(chǎn)生情感共鳴，必然能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，深入理解文本閱讀的內(nèi)容。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并全身心地投入其中，挖掘文本內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)，拓展知識(shí)面。第三，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)文本閱讀感興趣，就會(huì)主動(dòng)研究知識(shí)點(diǎn)，既能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

1.做好朗讀示范工作

閱讀教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師需要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、入情入境地示范朗讀，這樣學(xué)生才能更好地感知作者要表達(dá)的思想情感，投入到文本學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)地提高文本閱讀能力，找到自己的朗讀節(jié)奏，學(xué)會(huì)朗讀技巧。學(xué)生受到教師的感染，會(huì)主動(dòng)在課內(nèi)或課外進(jìn)行文本閱讀，感受文本閱讀的樂(lè)趣，翱翔于書(shū)海。比如學(xué)習(xí)《草船借箭》《中彩那天》等課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生聲情并茂地范讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的故事情節(jié)中，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的模仿天性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的教學(xué)目的。

2.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，需要教師從學(xué)生的喜好出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就可以將受學(xué)生歡迎的“光頭強(qiáng)”這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物引用到教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特征，設(shè)計(jì)“找朋友”等游戲進(jìn)行教學(xué)，如此，既能使課堂教學(xué)更連貫，又能營(yíng)造良好的閱讀氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的教學(xué)目的。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的情境

創(chuàng)設(shè)適宜的情境是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文相似的意境，以此激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，讓學(xué)生感受作者要表達(dá)的思想感情。采用這樣的情境教學(xué)模式，教師需要挖掘課文中的情感因素，在情感的帶動(dòng)下，讓學(xué)生移情與入情，這樣才能走入到課文情境中，主動(dòng)而有效地閱讀。比如，學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，教師就可以引入自己小時(shí)候的讀書(shū)體驗(yàn)，告訴學(xué)生親身體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，這樣學(xué)生就會(huì)自主閱讀，教師就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目的。

4.合理啟發(fā)與引導(dǎo)

啟發(fā)與引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。比如《白楊禮贊》《紫藤蘿瀑布》等課文可以讓學(xué)生感受到大自然的美，使學(xué)生產(chǎn)生出去旅游的欲望，能激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。再如，學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課文時(shí)，教師可以借助名人成長(zhǎng)足跡來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、品悟、感悟的習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣極為重要，影響閱讀教學(xué)效果。教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及個(gè)性特點(diǎn)，從朗讀示范、營(yíng)造良好閱讀氛圍、創(chuàng)設(shè)適宜情境及啟發(fā)引導(dǎo)等方面著手，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。