蘇興洲

近期，各地線上教學(xué)隨著“停課不停學(xué)”火熱興起，教師們紛紛將課堂從校內(nèi)搬到了“線上”，大有星火燎原之勢。一時間，在線打卡、錄制視頻、在線直播成了延期開學(xué)后的主要話題。

疫情之下，大規(guī)模地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)，缺乏成功經(jīng)驗可供借鑒，無現(xiàn)成模式可以沿用。如何守住教育公平底線，讓線上教學(xué)覆蓋每一位學(xué)生并保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，是對教育主管部門、學(xué)校教師和學(xué)生及家長的一場大考。

保障線上教學(xué)需要考慮的因素

近年來，全國各地認(rèn)真落實《教育信息化2.0行動計劃》，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，區(qū)域教育信息化建設(shè)水平不斷提高。以筆者所在的縣為例，全縣16所中小學(xué)及68所教學(xué)點學(xué)校交互式“班班通”教學(xué)終端覆蓋率達(dá)100%，錄播教室覆蓋率達(dá)100%。與此同時還建成了教育城域網(wǎng)，全縣所有中小學(xué)全部接入光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)，其中城區(qū)中小學(xué)接入帶寬1000M，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)接入帶寬500M，農(nóng)村教學(xué)點接入帶寬200M，實現(xiàn)校園有線和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，另有4所規(guī)模學(xué)校已完成光纖網(wǎng)絡(luò)校園改造?？梢哉f，這樣的條件完全可以滿足縣域中小學(xué)在校教學(xué)。但延期開學(xué)之后，在校教學(xué)無法正常組織，上述教育信息化優(yōu)勢無法轉(zhuǎn)化為線上教學(xué)優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揮作用。

工欲善其事，必先利其器。組織開展線上教學(xué)，首先要考慮學(xué)生家庭寬帶網(wǎng)絡(luò)接入及支持學(xué)習(xí)終端擁有情況。因為沒有網(wǎng)絡(luò)、沒有終端，開展線上教學(xué)就無從談起。以筆者所在的西北農(nóng)業(yè)縣城為例，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全縣三至九年級學(xué)生9088人，家庭接入寬帶8219人，占90.44%;家庭擁有電腦4956人，占54.53%;家庭擁有智能手機(jī)9059人，占99.68%。理論上講，線上教學(xué)可以覆蓋99.68%的城鄉(xiāng)學(xué)生，其中46.56%的學(xué)生可以使用手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端參與線上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。隨著線上教學(xué)活動的持續(xù)開展，線上教學(xué)所需網(wǎng)絡(luò)流量成倍增加，對于沒有接入寬帶無法使用Wi-Fi僅靠手機(jī)流量上網(wǎng)的學(xué)生家庭而言，勢必會產(chǎn)生新的流量費用。與此同時，面對線上教學(xué)老師分發(fā)的必要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在線接收的都是電子版文檔。家里有電腦、打印機(jī)等的家庭可以打印出來輔助孩子學(xué)習(xí)使用，但對一些經(jīng)濟(jì)條件相對困難、不具備打印條件的家庭來說，只能望“紙”興嘆。此外，隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)工作的有序推進(jìn)，學(xué)生家長陸續(xù)開始上班、務(wù)工，那些沒有電腦、之前只能依賴手機(jī)終端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，將不再具備參與線上教學(xué)的終端設(shè)備，勢必會影響這一部分學(xué)生參與線上教學(xué)。解決的辦法有開通家庭寬帶或者購買流量套餐，購買電腦或手機(jī)等學(xué)習(xí)終端甚至購買打印機(jī)，這對那些經(jīng)濟(jì)相對困難的家庭特別是建檔立卡貧困戶家庭來說，無疑會加重其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

考驗線上教學(xué)的第二個因素是教師。之前在校教學(xué)，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式授課，交互式一體機(jī)、教學(xué)課件等軟硬件應(yīng)用自如。但疫情之下，面對教師在家學(xué)生也在家的“隔空”現(xiàn)狀，教師顯然不可能再使用學(xué)校的交互式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)。而要使用釘釘、CCtalk等線上教學(xué)軟件組織線上教學(xué)，對教師無疑也是一個挑戰(zhàn)。在對所有教師先期進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，確保熟練使用線上教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，需要組建“在線班級”，將線下班級原有學(xué)生逐一邀請進(jìn)入“在線班級”并進(jìn)行培訓(xùn)方可開展線上教學(xué)。這期間，師生信息素養(yǎng)至關(guān)重要。線上課程教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)輔助資料的共享、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管、學(xué)生出現(xiàn)問題的解答等，無不考驗著參與線上教學(xué)的師生。比如，為了保證線上教學(xué)的效果，教師需要給學(xué)生提前準(zhǔn)備必要、適量的課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課后鞏固等學(xué)習(xí)資料，但不同學(xué)習(xí)終端學(xué)生怎么下載，成功下載后又怎么使用，是在線打開進(jìn)行學(xué)習(xí)還是打印出來再學(xué)習(xí)等都是不容忽視的細(xì)節(jié)問題。線上教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)終端特別是手機(jī)終端屏幕本來就比較小，即便支持分屏顯示可以同時顯示教師的授課內(nèi)容和接收的學(xué)習(xí)資料，可視效果也已經(jīng)非常差了。在教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求切實加強(qiáng)新時代兒童青少年近視防控工作的大背景下，預(yù)防近視是教育主管部門、家庭和學(xué)生必須慎重考慮、必須直接面對的問題。

考驗線上教學(xué)的第三個因素是家校共育的配合程度。相對于學(xué)校教育，孩子在家學(xué)習(xí)有其特殊性。線上學(xué)習(xí)氛圍的營造、終端的準(zhǔn)備、平臺的調(diào)試、資料的準(zhǔn)備、練習(xí)的反饋，以及孩子學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，都離不開家長的支持配合。和擁有多個學(xué)習(xí)終端、擁有懂技術(shù)會指導(dǎo)的父母等條件相對優(yōu)越的家庭相比，一些經(jīng)濟(jì)相對困難和留守兒童等家庭孩子的線上學(xué)習(xí)可能存在諸多問題和不足。比如，一些家長甚至有些是爺爺奶奶可能會因智能手機(jī)使用不太熟練而無法指導(dǎo)孩子參與線上學(xué)習(xí)。還有一些家長因自身教育水平有限，沒有辦法解決孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難題。疫情期間，除參與一線防控工作的家長外，大部分家長和孩子是居家生活的。在此期間，履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)指導(dǎo)孩子線上學(xué)習(xí)、答疑解惑并做好上網(wǎng)行為監(jiān)管應(yīng)該沒有問題。但隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)大幕的開啟，家長陸續(xù)開始上班、務(wù)工，特別是延期開學(xué)以后孩子依然需要居家生活學(xué)習(xí)，此時家長的監(jiān)管就會缺位。離開父母的監(jiān)管和陪伴，孩子能否繼續(xù)嚴(yán)格自我管理、高效參與線上學(xué)習(xí)，值得我們思考。

組織線上教學(xué)的建議

1.注重教育導(dǎo)向，正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)涵

教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知以后，不少地方把“停課不停學(xué)”等同于進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。事實上，“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止線上教學(xué)，學(xué)習(xí)知識、攻克難題是學(xué)習(xí);閱讀名著、儲備知識是學(xué)習(xí);學(xué)會做飯、自立生活是學(xué)習(xí);掌握技能、學(xué)會生存等都是學(xué)習(xí)。教育部在回應(yīng)相關(guān)社會關(guān)切時指出：“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅僅是學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀‘我的書”的學(xué)習(xí)，大愛情懷、家國擔(dān)當(dāng)、英雄精神、善良品質(zhì)的培育也是學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生和家長正確、全面認(rèn)識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，避免學(xué)校、家庭和社會陷入“焦慮”而片面追求線上學(xué)習(xí)之功利至關(guān)重要。

2.科學(xué)理性看待，把握線下、線上教學(xué)異同

“停課不停學(xué)”背景下的線上教學(xué)切不可盲目化、擴(kuò)大化，人云亦云，一哄而上。

首先，線下教學(xué)（原班級授課）與線上教學(xué)要求不同。線下教學(xué)以課節(jié)為活動單位來保證學(xué)習(xí)活動有序推進(jìn)，目前課時多為40分鐘;但線上教學(xué)課節(jié)大多不超過20分鐘，小學(xué)每天線上教學(xué)時間原則上不超過2小時，初中高中原則上不超過3小時。教師要合理把握，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。線下教學(xué)授課地點在教室，教室就是學(xué)習(xí)的地方，同時班級授課是集體參與學(xué)習(xí)，學(xué)生可在集體的氛圍中更加專注地參與學(xué)習(xí);而線上教學(xué)的地點是在家里，家是生活休息的地方，加之只有學(xué)生一個人參與缺乏同伴引領(lǐng)激勵，相對來說干擾學(xué)生專注參與在線教學(xué)的因素就多。這就要求教師在組織線上教學(xué)時必須要統(tǒng)籌兼顧、適時調(diào)控，讓學(xué)生高效參與到線上教學(xué)中來。

其次，不同時段線上教學(xué)的內(nèi)容不同。正常寒假期間的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)是通過微信群、QQ群等方式，在線指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成寒假作業(yè)或廣泛進(jìn)行閱讀，在線指導(dǎo)學(xué)生居家期間科學(xué)防控疫情、調(diào)節(jié)心理情緒、合理鍛煉健身、培養(yǎng)興趣愛好、豐富假期生活。但校歷開學(xué)時間以后延期開學(xué)期間的線上教學(xué)，內(nèi)容則以春季學(xué)期教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)、秋季學(xué)期教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)和學(xué)生居家生活指導(dǎo)為主。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)也屬于預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)，可依托國家平臺推送課程中的網(wǎng)上老師和自己的學(xué)科老師等“雙師”資源進(jìn)行，學(xué)校切不可以線上教學(xué)代替正常教學(xué)，趕進(jìn)度、超標(biāo)準(zhǔn)，大面積開展春季學(xué)期教學(xué)內(nèi)容新課教學(xué)。

再次，學(xué)生居家時的線上教學(xué)與開校后的線上教學(xué)終端不一樣。開校后的線上教學(xué)主要依托學(xué)?，F(xiàn)有交互式一體機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備進(jìn)行，但學(xué)生居家時的線上教學(xué)只能使用學(xué)生家庭現(xiàn)有的電視、電腦、平板、手機(jī)等終端設(shè)備。不同家庭條件各異，不能統(tǒng)一使用同一設(shè)備進(jìn)行，組織線上教學(xué)必須考慮學(xué)生家庭現(xiàn)有終端實際，因人而宜，區(qū)別對待，能用電腦則用電腦，能用手機(jī)則用手機(jī)，能用電視則用電視，最大程度覆蓋每一位學(xué)生，不能因此給無學(xué)習(xí)終端設(shè)備的學(xué)生制造學(xué)習(xí)恐慌，形成學(xué)習(xí)差距。

最后，城鄉(xiāng)學(xué)校、不同學(xué)段學(xué)校的線上教學(xué)要求不一樣。城鄉(xiāng)學(xué)?；A(chǔ)條件和師生信息素養(yǎng)情況各不相同，不同學(xué)科對學(xué)生聽、說、讀、寫、練要求不同，小學(xué)、初中、高中學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力各不相同，這些因素在學(xué)校組織開展線上教學(xué)時都要充分考慮，不能“一刀切”，大而化之。相反應(yīng)該一校一策，精準(zhǔn)施策，根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點和要求，采取線上推薦優(yōu)質(zhì)教育資源，線下利用學(xué)生文本資源相結(jié)合的方式，靈活開展線上教學(xué)活動。

3.突顯教育公平，兜底家庭困難學(xué)生

組織線上教學(xué)，要充分考慮城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差異，因校制宜、因人制宜，做好延期開學(xué)期間線上教學(xué)指導(dǎo)工作，不搞“一刀切”規(guī)定，讓學(xué)校有充分的選擇權(quán)利，兼顧不同層面學(xué)生家庭特別是建檔立卡貧困戶家庭缺少學(xué)習(xí)終端實際，制定切實可行的方案，推薦適合這些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和資源，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。對于家庭只有電視可以收看電視節(jié)目的學(xué)生，主要推薦收看中國教育電視臺四頻道播出的學(xué)習(xí)資源，對照“同上一堂課”節(jié)目直播表選擇相應(yīng)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。對于家庭經(jīng)濟(jì)相對困難沒有電視無法收看電視節(jié)目的學(xué)生，特別是建檔立卡貧困戶家庭，學(xué)生所在學(xué)校應(yīng)主動作為，摸清底數(shù)，精準(zhǔn)施策，結(jié)合國家精準(zhǔn)扶貧相關(guān)政策，通過電話指導(dǎo)、贈閱圖書、贈送音頻播放設(shè)備等幫扶途徑，開展讀和聽為主要內(nèi)容的“停課不停學(xué)”。讓學(xué)生閱讀名著，聆聽經(jīng)典，在書香的海洋中暢游，讓宅在家中的假期成為儲藏文學(xué)知識的好時光。相關(guān)學(xué)科教師和班主任老師可利用中午和晚上學(xué)生家長在家時間進(jìn)行電話回訪，了解學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行指導(dǎo)。

4.用好現(xiàn)有資源，指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)

日前，“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂”（ykt.eduyun.cn）、學(xué)習(xí)強(qiáng)國App“在家上學(xué)”和中國教育電視臺四頻道“空中課堂”等資源相繼上線，為廣大中小學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)。特別是國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，工信部部署百度、阿里、中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、華為等企業(yè)提供技術(shù)保障支持，7000臺服務(wù)器、90T帶寬的承載可供5000萬學(xué)生同時在線使用。學(xué)校在組織開展線上教學(xué)時，可以充分利用這些平臺提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，而不是舍近求遠(yuǎn)、另起爐灶，再要求教師錄制微課、視頻課例等，否則，不僅課程質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果難以保障，還會增加教師的工作負(fù)擔(dān)。這些學(xué)習(xí)資源可支持有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、電腦終端、手機(jī)終端等觀看學(xué)習(xí)。學(xué)校教師按計劃指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并適時跟進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，確保各個層面學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果。

5.厚植人文情懷，提升線上教學(xué)溫度

危機(jī)是最鮮活的教材，災(zāi)難是最深刻的課堂。各地在組織開展線上教學(xué)時，要將疫情防控過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型、英雄人物和感人事跡作為“同心抗疫”的生動案例和鮮活素材貫穿線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，更加懂得生命的意義，更加珍惜幸福的生活，積極樂觀、健康成長。如筆者所在的縣組織開展“同心抗疫、守護(hù)家園”主題教育活動，引導(dǎo)廣大師生充分利用剩余寒假和延期開學(xué)“宅時光”關(guān)注了解不顧個人安危直面病毒的“逆行者”的英雄事跡，學(xué)習(xí)在黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下全國人民眾志成城抗擊疫情的偉大精神，感受愛國主義的硬核力量，不斷增強(qiáng)愛黨愛國愛人民愛社會主義的真情實感，不斷深化信念教育、災(zāi)難教育、生命教育、科學(xué)教育、道德教育，這種做法就受到了師生的歡迎。與此同時，線上教學(xué)還要堅持“能音頻不視頻”“能電視不電腦”的原則，盡量減少學(xué)生觀看電子屏幕時間，做好近視防控。

此外，加強(qiáng)對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛，不增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不給家長和學(xué)生添堵、增壓，增加反感和焦慮，也是教育“同心抗疫”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。切不可為了追線上教學(xué)之“名”而讓教育失去了應(yīng)有的溫度。

作者單位：甘肅臨澤縣教育局