樊建增 崔秀清

2020年春天，突如其來的新冠肺炎疫情沖擊了既定的教學規(guī)劃。在“停課不停學”的大背景下，北京市政府和各級教委本著為學生負責的態(tài)度，精選優(yōu)質(zhì)教學資源，開辟了“空中課堂”。懷柔區(qū)“空中課堂”平臺使用兩個多月來，課程資源日益豐富，目前資源平臺包含直播課堂、點播資源、網(wǎng)絡課堂、微課、專輯、課件、名師課堂、在線評課八個模塊，利用率較高的是點播資源與微課。目前，平臺共有點播資源1943節(jié)課和390節(jié)微課，覆蓋了從小學至高中全部年級的國家規(guī)定課程，成為教師上課、學生自主學習的高效工具?；趯ζ脚_建設期間遇到的一些問題及解決方案，筆者對平臺課程資源的開發(fā)和運用有了一些初步思考。

基于信息技術充分運用優(yōu)質(zhì)教育資源

平臺開發(fā)之初就考慮到課程資源的來源問題。我們打破了傳統(tǒng)的資源征集模式，創(chuàng)造性地以懷柔區(qū)的市、區(qū)級學科帶頭人和骨干教師為核心力量，以課題方式生成數(shù)字資源庫，課程形式包括點播資源、數(shù)字教材、電子課件等，為學生構建了可以在云端無限制學習的環(huán)境。對于教師而言，平臺覆蓋了教學的主干知識，且平臺所選取的資源是集中了全區(qū)教師智慧的力量，教師可以將其二次開發(fā)，使每一堂課都能充分運用懷柔區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學資源。

同時，我們還引入了其他區(qū)縣的優(yōu)質(zhì)教學資源。乘著懷柔區(qū)與海淀區(qū)教育深度合作的東風，懷柔區(qū)“空中課堂”平臺引入了大量的海淀教學資源。從數(shù)量上看，目前平臺上傳了963節(jié)海淀點播課程、379節(jié)海淀微課，海淀資源比重約占總平臺資源的一半。懷柔學子可以通過網(wǎng)絡同時享受懷柔區(qū)與海淀區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學資源。未來，我們希望整合引入國家教育資源公共服務平臺、中國大學MOOC、北京市教育資源網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)資源。

課程開發(fā)秉持“固基”與“培優(yōu)”并舉

在挑選平臺資源時，我們始終面臨這樣一個問題：如何能在有限的課程中盡可能滿足更多學生的需求？在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，年級不同的學生提出了不同的要求，如高三學生需要深入挖掘重點的專題資源以應對高考，高一學生需要趣味性與科學性兼?zhèn)涞馁Y源以培養(yǎng)對學科的興趣;基礎扎實的學生希望利用平臺資源進一步培養(yǎng)其學科素養(yǎng)，基礎薄弱的學生希望能獲取幫助自己構建系統(tǒng)知識體系的資源。懷柔區(qū)“空中課堂”資源平臺的建設，不僅為學生提供了個性化資源，也為教師提供了標準化的教學資源，使教師能夠擁有更多的時間和精力展開個性化教學。為此，在建設“空中課堂”資源平臺時，我們首要的原則是“固基”與“培優(yōu)”并舉。

“固基”課程圍繞教科書的“單元”展開，幫助學生搭建基本的知識架構，并達到課程標準所要求的核心素養(yǎng)水平。“培優(yōu)”課程則不拘泥于課本的編排，而是以更高的維度審視教材，重構知識點。我們鼓勵學生在觀看“固基”課程時，力所能及地觀看“培優(yōu)”課程，有效地完成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務。

課程資源建設堅持體系與開放共存

懷柔區(qū)“空中課堂”資源平臺建立之初，就有一個嚴重的問題擺在領導和老師面前：我們應當提供什么樣的課程？雖然我們參考同樣的課程標準，使用同樣的教材，很多時候運用類似的方法闡述問題，但不同的學情、不同的備課思路意味著要采用不同的教學方式。懷柔許多教師采取同課異構方式，并在有限的空間內(nèi)盡情地施展自己的才華。當前的形勢，我們不可能每一課都請所有教師參與錄制。因此，在取舍之下，懷柔區(qū)“空中課堂”資源平臺的課程資源建設堅持體系與開放共存。

所謂“體系”，是指課程有比較清晰的綱要。此處的清晰，一方面是指每節(jié)課之間的承接關系明顯，另一方面是指課程內(nèi)在的邏輯得以體現(xiàn)。目前，我們的方法是按照課本的邏輯編排，將不同的單元分配給不同教師準備，作為知識架構生成的主體材料。“開放”則是鼓勵教師充分發(fā)揮特長，創(chuàng)造性地探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新方式。目前來看，它主要體現(xiàn)為教師可以自主設計課堂的實現(xiàn)模式，同時我們也鼓勵教師提交自行策劃的資源。可以說，“體系”化的課程是懷柔區(qū)“空中課堂”平臺這顆大樹的主干;“開放”性的課程則是向四周伸展的枝椏，二者相互配合，最終構成了郁郁蔥蔥的課程資源體系。

網(wǎng)絡平臺規(guī)劃做到短期與長期兼顧

懷柔區(qū)“空中課堂”資源平臺是為了解決因新冠疫情而被打亂正常教學秩序的困境而推出的，它目前所承擔的任務就是提供學生在家學習的平臺資源。但我們認為它不僅可以解決當下所面臨的教學問題，在未來的教學改革中也可以發(fā)揮重要的作用，因此，我們建設平臺時要兼顧短期效應和長期價值。

短期效應是指開發(fā)課程要圍繞學生當前的實際需求。調(diào)研顯示，第一批視頻投放后，高三學生希望增設重點專題和高考熱點問題;高一、高二學生反映課程比較緊湊，內(nèi)化整理比較吃力。針對學生提出的這些問題，我們做出了相應的改進。簡而言之，我們的一切工作都圍繞學生的實際需求展開，這便是最大的短期效應。

從長遠看，未來的教學一定會基于信息技術展開。目前，懷柔區(qū)的中小學雖然已展開探索，但效果還不明顯，一個重要的障礙就是在準備數(shù)字課程資源時遇到的困難。我們希望在未來的教學中，教師隨時可以充分運用資源平臺，使信息化教學進一步落實。

懷柔區(qū)“空中課堂”資源平臺的建設始終在緊鑼密鼓地進行，數(shù)千名學子每天在這里汲取知識，幾百名教師發(fā)揮自己的聰明才智不斷完善平臺。相信在我們的共同努力下，這個平臺會成為懷柔助力教育教學的重要工具，讓信息技術進一步融入中小學教育教學。

作者單位：北京市懷柔區(qū)第一中學? ?北京市懷柔區(qū)教科研中心