張玉瑩

微課是新興的教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)具有重要的作用，但運(yùn)用效果不盡如人意，導(dǎo)致微課沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用，不能助力小學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展。如何有效開(kāi)發(fā)和利用微課資源，是教師極為重視的問(wèn)題。本文以小學(xué)作文教學(xué)為研究方向，對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、微課在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

微課在小學(xué)作文教學(xué)中具有十分顯著的作用，主要可以概括為以下幾點(diǎn)：第一，能夠輔助作文教學(xué)。微課相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其時(shí)間較短，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容極為精煉，具有明確的目的性，學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，能夠第一時(shí)間把握重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。如小學(xué)三年級(jí)一單元作文的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握對(duì)話書寫的方式，教師可以借助微課視頻，制作兩人對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生理解在對(duì)話中應(yīng)該如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使對(duì)話內(nèi)容生動(dòng)形象。第二，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。微課最為顯著的優(yōu)點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生吃“大鍋飯”的情況，學(xué)生不用再隨大流，能夠根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇觀看次數(shù)。如一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，觀看一遍微課視頻后就能夠領(lǐng)悟要點(diǎn)，可以直接進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，而一些理解能力較差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看，直到真正理解，不會(huì)再有知識(shí)點(diǎn)遺漏。

二、開(kāi)發(fā)與利用微課資源的方法

（一）貼合課本內(nèi)容開(kāi)發(fā)微課資源

要想有效地開(kāi)發(fā)和利用微課資源，教師必須注重結(jié)合教材內(nèi)容。在小學(xué)作文教學(xué)中，微課資源之所以沒(méi)有得到有效地開(kāi)發(fā)與利用，最主要的因素就是教師在制作微課時(shí)，忽視了與教材內(nèi)容相結(jié)合，這就好比魚(yú)兒離開(kāi)了水，是沒(méi)有根基的，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言都十分精美和嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以將這些文章作為微課素材，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高很有幫助。

例如，可以將《桂林山水》作為微課制作的素材，選擇和桂林山水相關(guān)的圖片，讓學(xué)生更為直觀地了解。還可以展示泰山的圖片，通過(guò)兩者的對(duì)比獲得更為清晰的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生結(jié)合圖片仿寫文章中的片段，通過(guò)這種方式提升寫作能力。教師還可以將其中的重點(diǎn)片段和句子標(biāo)注不同的顏色，讓學(xué)生更容易把握住重點(diǎn)，能在仿寫過(guò)程中快速掌握句子的結(jié)構(gòu)方法。

（二）將活動(dòng)過(guò)程制作成視頻

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)各種活動(dòng)都充滿好奇，教師可以利用這一特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并將活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，制作成微課視頻，展示給學(xué)生。

例如，教師可以將運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們的精彩表現(xiàn)拍攝下來(lái)，或者隨機(jī)抓拍一些學(xué)生在課余活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，制作成微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻寫一篇作文，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的情況，還能夠激發(fā)寫作興趣，可謂一舉多得。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師常以“四季”為題布置寫作任務(wù)，小學(xué)生由于年齡的局限，對(duì)四季的變化了解不足，只停留在冬天冷、夏天熱的階段。針對(duì)這一情況，教師可以借助微課的方式，豐富學(xué)生的感受，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

例如，教師可以借助微課向?qū)W生展示與季節(jié)相關(guān)的圖片和視頻，如春天發(fā)芽的樹(shù)枝、嘰喳亂叫的小鳥(niǎo)、夏天盛開(kāi)的花朵，以及秋天飄零的落葉和冬天結(jié)冰的河流，加深學(xué)生的感受，拓寬寫作思路。

綜上所述，微課對(duì)小學(xué)作文教學(xué)具有重要的作用，但運(yùn)用效果不盡如人意，沒(méi)有很好地助力小學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展。開(kāi)發(fā)與利用微課資源，不僅能夠輔助作文教學(xué)，讓小學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，迅速把握重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，還能建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生吃“大鍋飯”的情況。學(xué)生不用再隨大流，可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇觀看次數(shù)，不會(huì)再出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。本文還對(duì)如何有效促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用提出了一系列的對(duì)策，供廣大教師參考和借鑒。