摘? 要：基于“開放共享”理念的MOOC課程大規(guī)模的開發(fā)建設(shè)，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)。基于MOOC平臺(tái)開展的“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程的主要面向高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)互動(dòng)少、刷屏、替考等問題。針對(duì)這些問題，結(jié)合MOOC課程的特點(diǎn)，通過(guò)豐富課程內(nèi)容、改變教學(xué)方法、改變?cè)u(píng)價(jià)方式等手段提高課程質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在線課程授課目的。

關(guān)鍵詞：MOOC課程;二維動(dòng)畫;課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP391.7;G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）22-0192-04

Analysis on the Course Construction of “Two Dimensional Animation Design and Production” Based on MOOC

CAO Shoujun

（Department of Electronic Information，Maanshan Technical College，Maanshan? 243031，China）

Abstract：The large-scale development and construction of MOOC course based on the concept of “open sharing” makes learning anytime and anywhere become a trend. The “Two Dimensional Animation Design and Production” course based on the MOOC platform is mainly for art students in higher vocational schools. There are some problems in the course implementation，such as less interaction，refreshing and taking the exam for others. In view of these problems，combined with the characteristics of MOOC course，through enriching the course content，changing teaching methods，changing evaluation methods and other means to improve the quality of the course，enhance studentsinterest in learning，and achieve the purpose of online course teaching.

Keywords：MOOC course;2D animation;course construction

0? 引? 言

我?！岸S動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程在學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展線上授課。課程面向高職動(dòng)漫、游戲、電商等專業(yè)學(xué)生。課程授課考評(píng)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)評(píng)定，主要包括視頻觀看、互動(dòng)參與、測(cè)試等環(huán)節(jié)。通過(guò)線上授課及線下調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量隨時(shí)間推移逐漸下降。主要表現(xiàn)為課程視頻觀看完成率降低、作業(yè)質(zhì)量差距大、互動(dòng)參與積極性減弱等問題。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于MOOC的“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程改革勢(shì)在必行。

1? MOOC課程的特點(diǎn)及作用

在學(xué)習(xí)通平臺(tái)開設(shè)的MOOC課程導(dǎo)航設(shè)置有任務(wù)、討論、作業(yè)、考試、資料、學(xué)習(xí)記錄，如圖1所示。

MOOC課程的特點(diǎn)及作用包含以下四點(diǎn)。

1.1? 反復(fù)學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中一般課程時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，學(xué)生對(duì)課程的接受程度不同，部分學(xué)生能夠很快掌握當(dāng)堂知識(shí)，接受能力稍弱的學(xué)生會(huì)跟不上進(jìn)度，久而久之這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。MOOC課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的任務(wù)點(diǎn)就是觀看課程視頻。一般錄制視頻不超過(guò)15分鐘，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，每個(gè)視頻都可以反復(fù)學(xué)習(xí)[1]。

1.2? 開放性

MOOC課程資源是開放性的，不管是在校生、社會(huì)人員，都可以注冊(cè)賬號(hào)，參加各學(xué)校的課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從MOOC課程平臺(tái)上學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外名校教師的講課，這種網(wǎng)絡(luò)資源也讓學(xué)習(xí)者有更多、更大范圍的選擇[1]。

1.3? 隨時(shí)隨地學(xué)

MOOC課程的存在一定程度上改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，利用MOOC課程的學(xué)習(xí)將是一次學(xué)習(xí)方法的變革，MOOC的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓他們的視野，提高信息搜集和自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4? 互動(dòng)性

MOOC課程為師生提供了討論、群聊、問卷、投票等互動(dòng)環(huán)節(jié)?；诰€上線下的課程互動(dòng)使課堂教學(xué)活動(dòng)得到更大范圍的延伸，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生交流提供空間。這對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的提升起到很好的促進(jìn)作用[2]。

2? “二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程的特點(diǎn)

“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程是動(dòng)漫制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、廣告、電子商務(wù)技術(shù)等專業(yè)的必修課程之一。該課程是利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫短片制作、廣告動(dòng)畫制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作等方向的重要基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握二維動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)概念，能夠利用二維動(dòng)畫制作軟件繪制角色、場(chǎng)景、制作動(dòng)畫，進(jìn)而具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作制作動(dòng)畫、設(shè)計(jì)動(dòng)畫的綜合能力[3]。

“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)只占其中的一小部分。此課程學(xué)習(xí)前期需要學(xué)生了解動(dòng)畫制作流程、掌握角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只局限于軟件會(huì)用、做的動(dòng)畫會(huì)動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的學(xué)習(xí)只能說(shuō)明會(huì)用軟件，而不是會(huì)做動(dòng)畫。所以MOOC課程建設(shè)中應(yīng)以企業(yè)項(xiàng)目為案例，這樣線上授課才能更具吸引力，也能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握制作動(dòng)畫的正確方法。

3? “二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程實(shí)施中的問題

3.1? 視頻觀看質(zhì)量

課程視頻長(zhǎng)度在5～15分鐘之間，通過(guò)課程數(shù)據(jù)分析，簡(jiǎn)單的、簡(jiǎn)短的視頻大多數(shù)同學(xué)完成質(zhì)量較高，但是當(dāng)視頻內(nèi)容稍有難度或是視頻稍長(zhǎng)，視頻的完成率有明顯下降的趨勢(shì)，通過(guò)線下測(cè)試會(huì)發(fā)現(xiàn)，此類型視頻內(nèi)容學(xué)生并不能完全掌握，也說(shuō)明視頻學(xué)習(xí)的質(zhì)量較低。

3.2? 互動(dòng)參與程度

MOOC課程中互動(dòng)環(huán)節(jié)包含主題討論、問卷、選人、投票等。參與這些互動(dòng)環(huán)節(jié)的程度可以反映學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)本課程互動(dòng)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成互動(dòng)，而另一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的互動(dòng)環(huán)節(jié)并不積極，甚至?xí)霈F(xiàn)隨意填寫的情況。

3.3? 課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程的MOOC課程評(píng)價(jià)包含章節(jié)任務(wù)點(diǎn)、簽到、作業(yè)、考試、討論等，如圖2所示。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是關(guān)系到學(xué)生最終成績(jī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們較為重視，每位同學(xué)都會(huì)積極參與，但是在考試、章節(jié)測(cè)試等線上測(cè)試環(huán)節(jié)的監(jiān)管較難，會(huì)出現(xiàn)查資料、代考等情況，無(wú)法呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。

4? 基于MOOC的“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程建設(shè)改革思路

4.1? 校企共同優(yōu)化課程內(nèi)容

決定視頻質(zhì)量的最有效的方法就是優(yōu)化課程內(nèi)容，以內(nèi)容吸引學(xué)生。“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程采取校企合作方式，共同優(yōu)化課程內(nèi)容。課程內(nèi)容從動(dòng)漫行業(yè)所必需的知識(shí)和典型工作任務(wù)，通過(guò)篩選和提煉，依托校企合作開發(fā)課程合作企業(yè)的真實(shí)案例，設(shè)計(jì)出具有代表性的教學(xué)案例，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和素質(zhì)目標(biāo)融入這些案例教學(xué)中，提供符合要求的課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和實(shí)施方案，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力為重點(diǎn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。

企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是掌握軟件的基本技法，具有美術(shù)基礎(chǔ)能力，能夠獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成具體項(xiàng)目制作。根據(jù)這些技術(shù)要求，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，制定課程內(nèi)容模塊。課程內(nèi)容重新劃分為：基礎(chǔ)技法、案例制作、綜合項(xiàng)目?；A(chǔ)技法包括：界面介紹、繪制圖形、動(dòng)畫制作、元件制作、濾鏡的使用、后期編輯;案例制作主要有環(huán)保動(dòng)畫、廣告動(dòng)畫等組成;綜合案例主要從校企合作的企業(yè)挑選合適的項(xiàng)目制作成教學(xué)案例[5]。整個(gè)課程內(nèi)容采取遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，從易到難，從單個(gè)個(gè)體設(shè)計(jì)到局部動(dòng)畫再到整體動(dòng)畫制作，如圖3所示。

4.2? 以教師為主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)參與度

在線課程的學(xué)生包含各個(gè)層次的學(xué)生以及社會(huì)愛好者，學(xué)生學(xué)習(xí)包含較多的不定因素。通常來(lái)說(shuō)大多數(shù)學(xué)生對(duì)感興趣的東西都會(huì)有較高的積極性，而對(duì)純理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)相反的態(tài)度，在組織教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程的不同階段，靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分析討論法、分組學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

此外，授課教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的技巧：一是以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，提出問題，引發(fā)討論;二是引入新的知識(shí)或技巧，讓學(xué)生保持新鮮感;三是從學(xué)生的視角去體驗(yàn)MOOC課程的視頻學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、習(xí)題等環(huán)節(jié)，從而能夠更好地理解學(xué)生的需求，把握整個(gè)課程的難易程度;四是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以競(jìng)賽形式開展活動(dòng)，讓優(yōu)秀的作品吸引學(xué)生，也讓學(xué)生找到制作作品的目標(biāo);五是做好規(guī)劃，提前整理規(guī)劃教學(xué)資源，管理平臺(tái)的習(xí)題、討論、活動(dòng)等環(huán)節(jié)，做好MOOC課程正式開課前的準(zhǔn)備工作，確保按照自己的設(shè)想順利開展。

在視頻上線后，第一步是教師督促學(xué)生完成視頻觀看，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)完成;第二步是教師發(fā)布討論來(lái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況;第三步發(fā)布作業(yè)、測(cè)試等，學(xué)生可以線下完成，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的問題，及時(shí)與學(xué)生在線交流，為學(xué)生答疑解惑。這些方式促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的線上學(xué)習(xí)社區(qū)。

4.3? 線上線下融合

開展教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)最終教學(xué)成果的有效途徑?！岸S動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程需要學(xué)生利用電腦來(lái)完成作業(yè)及作品。為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核方式可以包括線上和線下考核，如表1所示[6]。

4.3.1? 線上考核

線上重點(diǎn)測(cè)試選擇題，為了更有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡量縮短測(cè)試時(shí)間。根據(jù)試題的分量及難易度，經(jīng)過(guò)教師的重復(fù)測(cè)試，將考試時(shí)間設(shè)置為同一天，考試時(shí)長(zhǎng)設(shè)定在同一時(shí)間段，能夠有效地防止替考、查閱資料等情況的發(fā)生。同時(shí)線上還包括觀看視頻、簽到、參與討論、回答問題、提交作業(yè)、作業(yè)自評(píng)、作業(yè)互評(píng)穿插提問以及考試等多個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)由教師講授為主向?qū)W生自學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也能夠更好的監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。線上考核評(píng)價(jià)分為以下兩個(gè)方面：

（1）自主學(xué)習(xí)：通過(guò)課后平臺(tái)記錄考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成教學(xué)視頻的觀看，完成每個(gè)階段的配套測(cè)試，此部分占比為20%。

（2）互動(dòng)參與：主要考查學(xué)生在線上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)包括討論、問卷調(diào)查、簽到等，采用學(xué)生自評(píng)、系統(tǒng)自動(dòng)記錄、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)四種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成活躍、公平、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，該部分占比為20%。

4.3.2? 線下考核

線下考核重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作制作動(dòng)畫短片的能力的評(píng)價(jià)，主要包括軟件技能、繪制能力、動(dòng)畫制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。線下考核評(píng)價(jià)包含以下兩個(gè)方面：

（1）課后習(xí)題：主要考查學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)及教師課時(shí)授課后將課堂知識(shí)整理、歸納，然后應(yīng)用到實(shí)際的操作中。此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)解決實(shí)際的問題的能力。該部分成績(jī)占比為20%.

（2）期末考試：“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握軟件的基本應(yīng)用，并且能夠利用軟件制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫?？梢酝ㄟ^(guò)MOOC課程平臺(tái)發(fā)布考試，但是實(shí)際的制作環(huán)節(jié)還是在線下制作。此環(huán)節(jié)的題型主要包括：基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型三種。主要考查學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)后，對(duì)課程的學(xué)習(xí)程度以及知識(shí)面的拓展程度。此環(huán)節(jié)占比為40%。

5? 結(jié)? 論

隨著在線課程的興起，基于MOOC平臺(tái)建設(shè)的課程遍布各個(gè)專業(yè)?；贛OOC平臺(tái)建設(shè)的“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程在實(shí)施中出現(xiàn)視頻觀看質(zhì)量下降、互動(dòng)量減少、課程評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確三方面的問題。為了提升課程建設(shè)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”課程的特點(diǎn)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、與企業(yè)合作、改變教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變考核方式等手段來(lái)解決課程實(shí)施出現(xiàn)的問題，最終提升MOOC課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：曹守?。?985—），女，漢族，河北邢臺(tái)人，講師，碩士，研究方向：動(dòng)漫教學(xué)。