格根他那

摘 要：在中學教學科目中，政治教學是尤為重要的。隨著課程改革的火熱進行，政治學科也在進行不斷地轉(zhuǎn)變。對于政治教學的方式，教師應(yīng)該從原來的“將固定的知識一鍋倒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活傳播知識”。教師們應(yīng)該致力于讓學生對政治學科感興趣，愿意上政治課從而提高教學效率。要想讓學生積極融入進政治教學，教師們必須把激發(fā)學生在政治課程中的學習動機放在第一位，同時要根據(jù)學生的興趣愛好，理解能力等因素讓學生徹底愛上政治課程，進行自主學習，從而讓他們可以正確理解并應(yīng)用政治知識。

關(guān)鍵詞：中學政治;學習動機;意義;策略

引言

政治學科是一門較復雜的學科，它可以促進學生的思想由稚嫩逐漸像成熟轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)今，很多同學缺少對政治學科的學習動機，導致“上政治課就頭疼，不愿意碰政治書”的現(xiàn)象。學習動機是指學習活動的推動力，也就是讓學生愛上學習的動力。要想讓政治學科發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須要正視學習動機在政治學科中的重要作用，并且從方方面面注重學生學習動機的培養(yǎng)，讓學生徹底告別“上課聽不懂，下課使勁背”的狀態(tài)。

一、激發(fā)學生政治科目學習動機的意義

學習動機是學生進行深入學習的前提，教師在政治科目激發(fā)學習動機有利于學生提高自己的學習效率，如果只是單純地依靠監(jiān)督和布置任務(wù)強制學生學習，那么只會適得其反。[1]在政治課程中，教師的角色只是傳播者，而學習動機是學生在政治課程中真正的引導者，引導其一步步深入知識。學習動機可以讓學生在政治課程中找到方法和邏輯性，這樣在面對很多深奧難懂的知識時，學生也能靈活應(yīng)對。換句話說，當學生具備一定程度的學習動機，也就具備了真正的自主學習能力。

二、激發(fā)學生政治學科學習動機的策略

（一）改變授課方式

要想讓學生擁有政治學科的學習動機，教師就要徹底改變授課方式。在課堂中，教學進度，教學風格以及教學方法都要有一定的改變。[2]教師可以適當在課堂中穿插一些幽默的語言，讓學生明白政治課堂并不一定是嚴肅死板的，政治知識也是很有趣的?？梢栽诮虒W過程中，積極開展小組活動，讓學生們交流自己對所學知識的看法?，F(xiàn)今在政治教學中，越來越多的老師采用議題中心教學法，這是一個不錯的選擇，即將一個有爭議的問題設(shè)置成為課程主題，讓學生圍繞這一主題進行相互探討，相互反駁，最后教師協(xié)助學生解決課程中所出現(xiàn)的不同問題。這種方法可以讓學生對相關(guān)知識認識得更加全面，也能鍛煉學生的辯證思維和表達能力。例如，高中政治教材中《價格來回浮動是否符合價值規(guī)律》這一課，教師就可以先問“大家認為價格來回浮動是符合價值規(guī)律嗎？”然后根據(jù)學生回答將其分組，肯定回答一組，否定回答一組，然后給學生準備時間進行辯論。在這個過程中，學生不僅在自己找尋答案，還在鍛煉自己的辯證思維和發(fā)散性思維。

（二）靈活設(shè)置課堂

在政治課堂中，教師普遍的授課方式是，直接講課，隨后拋出問題，再讓學生解答。這種模式會讓學生對課堂產(chǎn)生依賴性，只選擇性思考教師布置的內(nèi)容，而忽視自己的想法。[3]長期以往，學生的政治思維會被教師所束縛，學習動機也只是為了應(yīng)付考試。因此教師要讓自己的課堂“動”起來，不要一味地用單一的方式上課，把學生看做知識的主導者。教師可以讓學生先自學書本，隨后由學生自己提出問題，并且鼓勵其勇敢說出自己的思考過程，最后動員全體學生對問題進行解答，這樣可以有效激發(fā)學生的自主思考能力。除此之外，教師要隨時將生活中的重大事件與課程相結(jié)合，從而鍛煉學生們對知識的應(yīng)用能力。例如，人教版新課標九年級中《了解祖國愛我中華》一課，教師就可以將2008年汶川大地震與課程結(jié)合。教師可以通過著重講述汶川大地震時期，中國人民抗震救災(zāi)眾志成城的光輝事跡，以及中國解放軍在救援行動中的英勇表現(xiàn)，來表現(xiàn)出中華民族的強大力量，從而更好的點出這一課的主題。

（三）將相關(guān)知識與學生感興趣的事物相結(jié)合

很多學生認為政治學科的知識無聊難懂，從而對其喪失學習動力。對于初高中的學生來說，有趣的事物往往能讓其更加專注。[4]如果教師在這時能夠與時俱進，及時抓住學生感興趣的話題，并將其與政治知識相結(jié)合，那么教學效果無疑是事半功倍的。例如：九年級第七課《學會合理消費》這節(jié)課，教師可以結(jié)合當下學生總會花很多錢來支持喜愛的游戲這一普遍性現(xiàn)象來引出主題。經(jīng)常會有學生花費自己的一大部分零花錢在游戲中買角色皮膚，這無疑是不好的行為。教師可以先在課上隨機挑選出一個游戲人物的皮膚引出合理消費這一主題，并向?qū)W生提問結(jié)合自身情況如何才能在不吃土的情況下購買這款皮膚，之后讓學生暢所欲言，在這個過程中，學生可以深刻地理解節(jié)約意識，也能學會定期攢錢理性消費，從而達到教學目標。

三、結(jié)束語

政治學科可以鍛煉學生的認知與思考能力，是一門綜合性較強難度較高的學科。對于這一學科的教學，教師應(yīng)該更加注重學生在生活中對知識應(yīng)用，而不是只專注于學生要掌握多少知識。教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)學生的學習動機，在課程中積極尋找并變化教學方法，讓所有學生在課上參與其中，并且可以定期用獎勵的形式表現(xiàn)出對學生的贊賞，讓學生對政治知識感興趣從而產(chǎn)生學習動機。只有學生帶著自己的學習動機去深入政治知識，政治科目才會最大效益地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]于瑞晶.初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習動機的策略分析[J].時代教育，2018（2）：146-146.

[2]許崇玲.淺談促進小低年級學生參與英語課堂的策略——基于兒童學習動機的分析[J].新課程（上），2017（7）：62-63.