楊文麗

【摘要】線上學(xué)習(xí)被2020年的新冠肺炎疫情推向普及。家長面對子女在家學(xué)習(xí)的時間增加，讓本來就狀態(tài)百出的親子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)變得更加令人堪憂。家長由于自身原因，缺乏有效的教學(xué)方法，對教育功能認(rèn)識不足，在輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)時，負(fù)面情緒高漲，不僅影響自身健康、家庭和睦，對子女學(xué)習(xí)能力提升也無利。因此，家長控制自身的負(fù)面情緒，有效地輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)是當(dāng)前迫切需要關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)輔導(dǎo);負(fù)面情緒;家庭教育

2020年新冠肺炎疫情導(dǎo)致學(xué)生只能居家學(xué)習(xí)，加速了線上學(xué)習(xí)的普及。但是子女居家學(xué)習(xí)，讓本來就狀態(tài)百出的親子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)變得更加令人堪憂。網(wǎng)傳家長輔導(dǎo)子女的很多段子刷爆朋友圈，如，《致未來親家書信》：“我的女兒有房、有車，不要彩禮，禮金全給子女，只求現(xiàn)在把女兒接走，把作業(yè)給輔導(dǎo)”;又如，“一寫作業(yè)就雞飛狗跳，不寫作業(yè)就父（母）慈子孝”。近日，網(wǎng)傳“上海一位媽媽輔導(dǎo)兒子寫作業(yè)被氣到跳河，命懸一時被消防員營救起來，她還不停地念叨：‘不要救我，我真的太累了”。從“玩笑段子”到“跳河自盡”，可以看出中國家長正面臨極大的情緒失控問題。因此，全面了解家長在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)，控制家長的負(fù)面情緒，是整個社會需要思考和關(guān)注的問題，分析其負(fù)面情緒的原因，從而探索控制負(fù)面情緒的策略，營造良好的親子輔導(dǎo)環(huán)境，健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生健康地、全面地成長。

一、線上教育時期家長情緒現(xiàn)狀

眾所周知，情緒是一種心理活動，有四種基本的表現(xiàn)：快樂、憤怒、恐懼、悲哀。情緒也分積極情緒和負(fù)面情緒，本文關(guān)注的是負(fù)面情緒之一的“憤怒”。憤怒是一種失去理智的情緒，包括敵對的思想、不良的生理反應(yīng)和行為。憤怒情緒極容易在生活中傳染給他人，并形成“踢貓效應(yīng)”。在家庭教育中，憤怒情緒產(chǎn)生后，受到傷害的最終是弱小的兒童。如果父母在教育子女的過程中，能克制自己的情緒，保持理智，才能有更好的教育效果。只有理智的父母才能夠培養(yǎng)理智的子女。線上教育時期，子女在家里學(xué)習(xí)，家長的情緒狀況怎樣呢？筆者對二三線城市的1860名家中有小學(xué)生的家長進行了調(diào)查問卷，從“家長的文化層次、家長對教育的認(rèn)知、家長對學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的時間投入、家長的情緒、導(dǎo)致情緒的原因、負(fù)面情緒的后果”等六大方面進行調(diào)查問卷。

1.家長輔導(dǎo)時長

從調(diào)查問卷中，“家長投入的輔導(dǎo)時間”這組數(shù)據(jù)來看，1小時到2小時的有48.12%，兩小時以上的占到了27.58%，只有極少數(shù)的家長無時間輔導(dǎo)。

（子女居家學(xué)習(xí)，您每天輔導(dǎo)投入的時間多長？）

2.家長情緒狀況

一組關(guān)于“家長的憤怒情緒數(shù)據(jù)”顯示，當(dāng)前線上教育時期，家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時“偶爾會發(fā)脾氣”占到了72.42%;“每天都會發(fā)脾氣”的占到了21.29%，兩項加起來，家長在輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)憤怒情緒的比例超過了90%。只有不到7%的家長能控制自己的情緒，不發(fā)火。這樣的親子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)狀態(tài)值得全社會關(guān)注。

（您輔導(dǎo)子女會發(fā)脾氣嗎？）

3.憤怒情緒后果

關(guān)于家長輔導(dǎo)子女發(fā)脾氣是否會影響到家庭成員之間的關(guān)系，有23.06%的家長認(rèn)為會導(dǎo)致夫妻之間的爭吵;36.34%的家長認(rèn)為與子女的關(guān)系會受到影響，子女不理解家長。61.34%的家長自認(rèn)為憤怒過后不會影響到一家人的關(guān)系，家庭關(guān)系依然融洽，這個數(shù)據(jù)占了大部分，是值得欣慰的，但是有一點值得注意的是，經(jīng)常出現(xiàn)的憤怒情緒在家庭成員關(guān)系中所帶來的不良影響，有時候不是顯像的，而是隱藏的。這些數(shù)據(jù)也值得全社會共同關(guān)注。

（您輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)時發(fā)脾氣，有影響到家庭成員關(guān)系嗎？）? ? ? [多選題]

以上兩組數(shù)據(jù)清晰地表明了家長在輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)時的情緒現(xiàn)狀，不容樂觀。問題情緒帶來“影響子女成長、個人健康、家庭幸?！钡榷鄬哟螁栴}，這些不言而喻，不用贅述。尤其在線上教育時代，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時間加長，更需要從深層次去追究家長問題情緒的原因，探索控制家長問題情緒的策略。

二、家長負(fù)面情緒的原因

1.家長的教育水平參差不齊

家長自身的文化素養(yǎng)高低、思想品德的好壞及言傳身教的能力在家庭教育中所起到的作用不言而喻。接受過高等教育的家長群體，其文化、學(xué)問、品行、才能等積累得更加厚實豐滿，普遍有更開闊的視野、更獨立的思考、更自由的精神，更容易將理論知識、社會實踐較好地結(jié)合起來，分析、處理身邊發(fā)生的事情。在家庭教育中，接受過高等教育的家長，自我的情緒控制能力更強，不僅看到子女目前取得的成績，也能清醒地認(rèn)識到子女目前的成績并不代表將來的成就，反之，現(xiàn)在還沒于取得成績的子女并不代表將來一事無成。針對二三線城市中的這1800名調(diào)查對象數(shù)據(jù)顯示，62.69%的家長沒有接受過高等教育，超過80%的家長在?？埔韵聦W(xué)歷。家長面對子女學(xué)習(xí)出現(xiàn)的各種狀況，如，不認(rèn)真聽課、作業(yè)馬虎或者根本學(xué)不會等狀況時，家長需要的是極強的自我調(diào)控能力，既要有針對性地對子女加以引導(dǎo)，又要控制自我的焦慮、緊張等情緒?，F(xiàn)實中，大多數(shù)家長在進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，缺乏有效的方法，教學(xué)技能往往來自于自己求學(xué)生涯的實踐經(jīng)驗，作業(yè)輔導(dǎo)水平不高，伴演教師角色時，不得其法，尤其是很多家長陪在旁邊輔導(dǎo)的方式不恰當(dāng)，虎視眈眈，生怕子女不認(rèn)真、做錯了，反復(fù)提醒，效果更適得其反，子女難以有效內(nèi)化和再現(xiàn)知識。教育教學(xué)要根遵循一定的規(guī)律和方法，如果不能有極好的方法去引導(dǎo)教育子女，不能控制自己的緊張與焦慮，難免會發(fā)泄自己的情緒，從而憤怒。在子女們宅在家里進行線上學(xué)習(xí)期間，家長面對子女學(xué)習(xí)的各種不良狀態(tài)的機會更多，又礙于無法可尋，因此，產(chǎn)生憤怒情緒的機會和次數(shù)就更多。

（您是否上過大學(xué)？）

2.家長的認(rèn)知水平有限

由于此次調(diào)查對象大部分家長沒有參加過高等教育，他們所處的工作環(huán)境和生活環(huán)境決定了他們對知識的渴求，同時，隨著社會科技的不斷進步，信息化的發(fā)展，人們已經(jīng)充分地認(rèn)識到文化知識的重要性。因此，當(dāng)問及“學(xué)習(xí)文化”和“學(xué)習(xí)做人”哪個更重要時，超過90%的家長認(rèn)為兩者都重要，這是無可厚非的。

（ 您覺得子女學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)做人哪個更重要？）

但是，家長在輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)時，所花的時間分配在“輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)”上更多，可以判斷家長在輔導(dǎo)子女時，關(guān)注更多的是子女對知識的掌握與否，更傾向于對子女進行文化知識的講解，引導(dǎo)子女學(xué)懂知識。而關(guān)注子女的身心健康、品行素養(yǎng)、體育鍛煉的時間和精力相對較少。子女的成長有賴于家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)切。學(xué)校教師承擔(dān)著教育教學(xué)的責(zé)任，育人在先，傳授解惑在后。父母是子女成長的第一責(zé)任人，承擔(dān)著養(yǎng)育的義務(wù)，不僅要養(yǎng)還要育，育的是子女的習(xí)慣、品德、言行，在此基礎(chǔ)上，育有余力，才是對于子女的文化知識的傳播與引導(dǎo)。在社會這個群里中，學(xué)校教師掌握著更多的育人教書的方法，是傳授解惑的主力軍，家長對子女的文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)的補充。因此，家長應(yīng)該將更多時間與精力投入到子女的品行教育、身心健康教育、全面發(fā)展教育，樹立自身良好的品行，言傳身教，糾正子女不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為子女營造融洽的家庭氛圍、寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，不是只關(guān)注當(dāng)天的文化課程學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該從引導(dǎo)子女大量閱讀，不管天文、地理、歷史、自然、文學(xué)都是子女可以閱讀的范疇;引導(dǎo)子女參與各種興趣活動，諸如各項體育運動、各種手工游戲、跳舞聽音樂;引導(dǎo)子女廣泛思考等著手。從對這1800名家長的問卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，超過50%的家長拘泥于當(dāng)天的文化學(xué)習(xí)效果輔導(dǎo)，而不能從大處著眼，關(guān)注子女一生的成長，因此，大部分家長在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時會發(fā)脾氣就在所難免了。

（您輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，投入的時間在哪方面更多？）

1.家長對子女的認(rèn)識不足

家長站在成人的角度，認(rèn)為小學(xué)生所學(xué)的文化知識淺顯易懂，應(yīng)該是一學(xué)就會;同時對子女的年齡特征和心理特征缺乏研究，不了解小學(xué)階段的兒童自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力尚不足，需要教育工作者反復(fù)的引導(dǎo)強化。但是，現(xiàn)實生活中，大部分家長看到的僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)效果不良好，沒有認(rèn)識到有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果需要家長乃至學(xué)校教師的耐心教育，也難以在憤怒時看到子女的其他優(yōu)點。因此 ，在看到子女學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或者學(xué)習(xí)效果不佳時，耐心不足的家長就極易憤怒。

（您輔導(dǎo)子女時發(fā)脾氣的原因）? ? ? [多選題]

2.家長對子女的期望過高

在對這1800名家長的問卷調(diào)查中，了解到近90%的家長認(rèn)為自己的子女沒有達(dá)到自己的期望。家長對子女的期望往往夾雜過多的功利成分，將自己沒有實現(xiàn)的愿望和理想寄托在子女身上，但是子女不是家長的機械復(fù)制，他們具有自由、靈動的人類屬性，無法按照家長的期望生長。在生命成長體驗中，子女漸漸地找到自我存在和發(fā)展的方式，并在自我期許中成長。家長在輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)時，看到子女的態(tài)度不端，效果不佳，對子女的本體意識和權(quán)力視而不見，對自己賦予子女的期望充滿懷疑和焦慮。同時，家長總希望子女青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，希望通過子女的成績榮耀門第，賦予過高的期望，不能正確認(rèn)識兒童的成長規(guī)律。因此負(fù)面情緒油然而生，發(fā)脾氣就在所難免了。

三、家長控制憤怒情緒的建議

1.學(xué)會管理情緒

家長在輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的憤怒情緒，夾雜著對子女學(xué)習(xí)態(tài)度的不滿、對自己欠缺教育方法的緊張、對子女未來的焦慮等等諸多復(fù)雜因素。建議家長多閱讀有關(guān)情緒管理方面的書籍，傾聽情緒管理的講座，正確認(rèn)識“情緒”的基本狀態(tài)，“負(fù)面情緒”帶來的不良影響，從而試著控制自己的憤怒等負(fù)面情緒。克制自己的負(fù)面情緒，減輕子女的心理負(fù)擔(dān)。

2.遵循成長規(guī)律

什么事情都不是一蹴而就的，事事都有其自身發(fā)展規(guī)律和步驟，正所謂“欲速則不達(dá)”。子女的成長也有規(guī)律和步驟，家長應(yīng)該正確認(rèn)識子女的學(xué)習(xí)能力，循序漸進。同時，看到子女的長處和缺點，揚長而不避短，做得好的就要表揚，增強其自信心;做得不好的，要指出并加以教育。

3.尋找問題背后的原因

子女學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，家長因而發(fā)脾氣，只是家長情緒的發(fā)泄，并不能解決問題。子女學(xué)習(xí)不認(rèn)真只是表象，家長不僅要根據(jù)這個表象去加以教育，更要找到其背后的原因，子女為什么學(xué)習(xí)不端正，是學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜還是貪玩之心過剩？是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣還是畏難情緒作祟？只有找到問題癥結(jié)，才能“對癥下藥”，引導(dǎo)子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.明確教育功能

薩利·鮑爾等人針對英國中產(chǎn)階級家庭開展的意向調(diào)查顯示，他們中的絕大部分都相信教育的成功與否是決定子女前途的關(guān)鍵 。家長將教育與子女未來的工作生活對等起來，將教育功利化，這勢必造成教育的功能窄化。教育應(yīng)該是多元的，第一功能是育人。子女的學(xué)習(xí)不僅僅圍繞文化課程的學(xué)習(xí)，在于實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。家長要對教育有一個正確、全面的認(rèn)識，家長的關(guān)注點不應(yīng)該只是子女在文化知識的學(xué)習(xí)上，而是行品德、身心健康、興趣愛好等廣義的學(xué)習(xí)。這樣的廣泛學(xué)習(xí)輔導(dǎo)才是積極有效的，也更消減家長的負(fù)面情緒，并幫助子女樹立正確的學(xué)習(xí)觀和生活觀，從而消除負(fù)面情緒。

5.活到老，學(xué)到老

家長擁有較高的文化層次并不是子女健康、全面成長的決定因素。家長自己愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)，提升自身的修養(yǎng)和內(nèi)涵，減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生，同時無形之中也給子女樹立了良好的榜樣。同時，家長需要了解更加有效的輔導(dǎo)方法。家長輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，不是不可以陪在旁邊，在陪伴子女學(xué)習(xí)時候，家長也拿著一本書，一邊閱讀一邊做筆記，以身垂范，不對子女的學(xué)習(xí)過多地指點干預(yù)，效果會好很多。

家長是子女成長的參與者、支持者和同心者。關(guān)注子女的學(xué)習(xí)是家長義不容辭的責(zé)任。但是在關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時候，如果對他們和藹可親，你就會發(fā)現(xiàn)，他們是會自然地善待他人的，一顆真誠的愛心和良好的品性就在子女心中萌芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅素.羅素論教育[M].北京：人們教育出版社，2009.

[2]薩利·鮑爾.教育與中產(chǎn)階級[M].胡澤剛，譯.長沙：湖南教育出版社，2008：6.