陸玉坤 徐琳迪

（和田師范?？茖W(xué)校體育學(xué)院，新疆 和田 848000）

2020年春節(jié)前后突如其來的“新冠肺炎”疫情，打斷了如期開學(xué)的步伐，各地高校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”總體要求，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)工作，最大限度減少疫情對(duì)學(xué)業(yè)的負(fù)面影響。高校體育實(shí)踐課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門體育學(xué)科，如何將互聯(lián)網(wǎng)+融合到理實(shí)一體化的體育實(shí)踐課中去，加深對(duì)動(dòng)作的感知力，構(gòu)建動(dòng)作表象并形成運(yùn)動(dòng)痕跡，幫助學(xué)生獲得體育技能，成為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革中亟待解決的重點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式概述

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)流行多年，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，以互聯(lián)網(wǎng)為手段，將教育視頻、文字、圖片、聲音等電子教育信息資源進(jìn)行整合后借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)傳播達(dá)到分享的過程，可以通過人機(jī)交互獲得，也可以通過人人交互獲得。目前，線上關(guān)于搭建信息互動(dòng)平臺(tái)的媒介有QQ、微信、釘釘?shù)華PP應(yīng)用軟件工具和能夠快速線上瀏覽的電子教育資源網(wǎng)站有慕課、雨課堂、騰訊課堂等平臺(tái)如雨后春筍。內(nèi)容豐富新穎，形式多樣變化，對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生了越來越大的影響，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，它可以整合各學(xué)科優(yōu)秀老師的思路和課程體系，通過網(wǎng)絡(luò)傳播給大家，學(xué)生可以利用任何“碎片化”時(shí)間在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)校園無門檻化。

在疫情期間，各大高校體育課借助于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)并不多見，需要全新理念創(chuàng)新課堂教學(xué)。

二、和田師專體育網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)開展的現(xiàn)狀

疫情當(dāng)前，高校教學(xué)課程依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)線上即時(shí)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。和田師專體育專業(yè)基礎(chǔ)教研室根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容，并按照特定的模式展開教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在體育學(xué)院全面鋪開。通過實(shí)踐存在很多需要改進(jìn)的地方。

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式較為僵化

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直播形式，以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具和對(duì)課堂的有效控制結(jié)合起來，將實(shí)體課堂教學(xué)時(shí)空延伸到網(wǎng)絡(luò)課堂的新型教學(xué)模式。將各種學(xué)習(xí)資源以課堂教學(xué)方式向?qū)W生即時(shí)傳授知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的過程。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，和田師專體育學(xué)院各實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是借助“釘釘”直播平臺(tái)，教師以PPT課件演示講解為主導(dǎo)，穿插教學(xué)短視頻輔助、師生在線少量互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的理解多是通過圖片結(jié)合老師的語言講解進(jìn)行整合形成動(dòng)作“概念”，并轉(zhuǎn)化為動(dòng)作運(yùn)動(dòng)表象，加深認(rèn)知、記憶、鞏固。但由于部分學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目接觸較少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解容易產(chǎn)生認(rèn)知的偏差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至造成學(xué)習(xí)技術(shù)誤導(dǎo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備不足

體育實(shí)踐課是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課，傳統(tǒng)的教學(xué)中理論學(xué)習(xí)部分比例較少，主要采用現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)傳授技能為主，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)，進(jìn)行動(dòng)作技能建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動(dòng)作技能中，由于相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)資源較少，教師首先在網(wǎng)上對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行收集、加工，整合成實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，由于時(shí)間較短和準(zhǔn)備工作不足，一定程度上限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的效率化。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程缺乏有效實(shí)施

受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端和經(jīng)驗(yàn)不足等影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種問題也逐漸凸顯出來，如課堂教學(xué)無法有效完成即時(shí)互動(dòng)，由于高校體育實(shí)踐課程這種以身體實(shí)踐為主的特殊性要求，通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)學(xué)生無法通過親身體驗(yàn)對(duì)專業(yè)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行理解，教師無法進(jìn)行動(dòng)作的親身示范和對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)興趣不高，挫傷學(xué)生課下練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的大環(huán)境，要求授課老師必須要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于是遠(yuǎn)程線上交互教學(xué)，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理，部分學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，出現(xiàn)翹課、脫堂現(xiàn)象，不利于線上教學(xué)的有效開展。

三、高校體育實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“一體化”模式構(gòu)建

因考慮到和田師專體育實(shí)踐課的特殊性和本次疫情時(shí)間的持續(xù)性。認(rèn)真準(zhǔn)備網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃。并結(jié)合課下的輔導(dǎo)、監(jiān)控有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)的質(zhì)量。

（一）課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

體育實(shí)踐課堂時(shí)間為100分鐘，把整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提升路徑過程設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：分別是課前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)提升環(huán)節(jié)、反饋評(píng)估優(yōu)化環(huán)節(jié)。形成按照一定邏輯順序運(yùn)行、分段實(shí)施、循環(huán)修正、逐漸提升的完整閉合狀態(tài)。完整教學(xué)過程如圖1所示：

圖1 體育實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)“一體化”模式構(gòu)建

1.選好APP通信工具并與學(xué)生保持通暢。如選用釘釘、QQ、微信等，釘釘對(duì)于學(xué)生的考勤和作業(yè)管理方面比較系統(tǒng)，可首選，一般選用一個(gè)通信方式為宜。

2.印制班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)，記錄好學(xué)生每天考勤情況和課堂表現(xiàn)情況，作為平時(shí)考評(píng)成績(jī)的依據(jù)。

3.精心設(shè)計(jì)的體育實(shí)踐課程課件，主要對(duì)體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)素質(zhì)、裁判規(guī)則、競(jìng)賽編排等內(nèi)容分點(diǎn)用文字和圖解配合講解為宜，內(nèi)容約20分鐘左右。

4.教學(xué)視頻主要針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的直觀講解為選材標(biāo)準(zhǔn)，目的是幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)。視頻可以自己謀劃制作，也可以從網(wǎng)絡(luò)資源下載教學(xué)內(nèi)容相匹配的微視頻，如MOOC網(wǎng)站上體育教學(xué)視頻內(nèi)容豐富、技術(shù)動(dòng)作分解示范詳細(xì)、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)、播放時(shí)間合理，一般以20分鐘為宜。

5.課后作業(yè)以學(xué)生實(shí)踐為主，用文本形式發(fā)布到群里，題型主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行自我講解示范錄制成視頻，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，完成時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。

6.學(xué)生在線測(cè)驗(yàn)試題選用在線考試系統(tǒng)，一般可用“問卷星”等專業(yè)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容教師選編，試題圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，試題類型有填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、問答題等，題量不宜過多，為防止學(xué)生相互作弊一般將系統(tǒng)測(cè)試時(shí)間設(shè)置在課后20分鐘內(nèi)測(cè)完，否則系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)閉。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)：

1.以班級(jí)為單位，首先打開直播連接班級(jí)學(xué)生，學(xué)生簽到，花15分鐘左右時(shí)間點(diǎn)評(píng)上一節(jié)課學(xué)生在線試題測(cè)試和作業(yè)情況。

2.緊接復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以用問答式作答、也可以結(jié)合PPT課件復(fù)習(xí)，時(shí)間安排在10分鐘左右。

3.復(fù)習(xí)部分結(jié)束后進(jìn)入新授課內(nèi)容，先用PPT課件對(duì)本次課內(nèi)容做一個(gè)綜合概述，10分鐘為宜。

4.打開視頻教學(xué)，邊播放邊分段暫停作內(nèi)容補(bǔ)充說明，特別是在運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)上，一邊讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，一邊強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，與學(xué)生即時(shí)互動(dòng)，保證學(xué)生在理解動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)肢體肌肉對(duì)動(dòng)作的體驗(yàn)記憶，時(shí)間安排在40分鐘左右。

5.教學(xué)內(nèi)容上完后安排課堂小結(jié)部分，對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，建立知識(shí)框架體系，便于學(xué)生及時(shí)的消化吸收。時(shí)間在10分鐘左右。

6.布置課后作業(yè)，鏈接網(wǎng)課測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)試題，完成全部課程，時(shí)間安排約5分鐘左右。要求課后作業(yè)以學(xué)生自學(xué)練習(xí)動(dòng)作為主，并錄制3-5分鐘微視頻對(duì)所學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)部分進(jìn)行自我闡述，動(dòng)作部分自我模擬講解示范，發(fā)給授課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。

（三）課后輔導(dǎo)與反饋評(píng)估優(yōu)化環(huán)節(jié)

1.課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。主要通過微信或QQ進(jìn)行一對(duì)一視頻、語音或者文字傳輸溝通，做好跟進(jìn)幫輔指導(dǎo)，答疑學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。重點(diǎn)要求學(xué)生要把每一堂課上所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“知識(shí)重述”，并錄播視頻傳送給授課教師審閱，方便老師檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與學(xué)生溝通改正。保證學(xué)生能夠在課后認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。

2.反饋評(píng)估優(yōu)化環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的測(cè)試系統(tǒng)的答題情況、學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)生所提出的的意見和建議等方面，收集相關(guān)信息，找出教學(xué)過程中的若干阻礙因素，并及時(shí)作出修正。如：對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容理解不透情況，就要從教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度、深度著手研究解決；每一節(jié)課后進(jìn)行網(wǎng)上試題測(cè)試情況若低于預(yù)期效果，就要參考系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分及數(shù)據(jù)分析報(bào)告找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好下一步補(bǔ)差工作；學(xué)生翹課情況時(shí)有發(fā)生，就加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通了解情況，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和心理變化等。必須從實(shí)事求是出發(fā)，找準(zhǔn)問題的根源，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和整體設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)的內(nèi)容，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下對(duì)高校體育實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)“一體化”模式構(gòu)建對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，也是一場(chǎng)創(chuàng)新。體育實(shí)踐課從場(chǎng)地教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，有利于把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合實(shí)現(xiàn)教育資源共享，彌補(bǔ)了以往場(chǎng)地體育實(shí)踐課課程教學(xué)中理論知識(shí)不足的缺陷，能夠讓學(xué)生更容易理解每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)和重難點(diǎn)；對(duì)動(dòng)作接受能力較較弱的學(xué)生，通過視頻回放不斷糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)與練習(xí)的效果。

線上體育實(shí)踐課教學(xué)弊端在于體育實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐要求較高，網(wǎng)課教學(xué)中學(xué)生直接的身體體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較少，主要靠想象在腦海中構(gòu)建動(dòng)作運(yùn)動(dòng)軌跡，不利于喚起肢體神經(jīng)、肌肉的感覺；網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)師生互動(dòng)有限，課堂氛圍不足，部分學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性不高，中途翹課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這都給網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)增加了一定的難度。