郝俊英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，新時代對提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提出新的更高要求，而考核是檢驗其教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會直接影響高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)及其效果。因此，對高校思想政治理論課的考核方式進(jìn)行探究顯得尤為重要。高校思想政治理論課要通過課堂教學(xué)的過程考核、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考核、高校相關(guān)思政工作的協(xié)同考核，助推高校全員全程全方位育人，努力實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;思想政治理論課;考核

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）45-0180-02

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板”。這無疑給我國高校“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生”提出了新的任務(wù)和要求。面對新要求，高校要從整體上加強(qiáng)思政課建設(shè)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。而思政課教學(xué)工作中的考核方式會直接影響高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)及其效果。高校思政課要通過課堂教學(xué)的過程考核、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考核、高校相關(guān)思政工作的協(xié)同考核等多維度的考核方式，全面、綜合、客觀地反映大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，有助于實現(xiàn)高校全員全程全方位育人，完成高校立德樹人的根本任務(wù)。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)的過程考核

習(xí)近平指出：“做好高校思想政治工作……要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！睘榧訌?qiáng)和改進(jìn)思政理論課，提升課堂教學(xué)效果，思政課教師就要把握好課堂教學(xué)的全過程，包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效果以及各環(huán)節(jié)相銜接所取得的總體效果。課堂教學(xué)的過程考核是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)中心任務(wù)完成情況的反饋，是衡量教學(xué)效果的重要尺度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)習(xí)能力評價的重要依托。新形勢下，做好課堂教學(xué)的過程考核需要遵循以下三個規(guī)律。

（一）考核要堅守思想政治工作規(guī)律

高校思政理論課教學(xué)不同于專業(yè)課教學(xué)，它是理論知識和意識形態(tài)教育融為一體的教學(xué)，是對中國共產(chǎn)黨的思想學(xué)說和政治理論的言傳身教，是對學(xué)生的思想意識、思維方式、價值觀念和價值認(rèn)同加以引導(dǎo)和塑造，最終形成對中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同和理論認(rèn)同。由于思政理論課教學(xué)的特殊性，為了更好實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最佳，教師可以通過以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動式考核手段實現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思想情感產(chǎn)生有效回應(yīng)和互動，達(dá)成共識、共進(jìn)、共享。

（二）考核要遵循教書育人規(guī)律

思政理論課課堂教學(xué)的中心任務(wù)是立德樹人，是要推進(jìn)新時代中國特色社會主義思想入腦入心，增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。這一中心任務(wù)具有鮮明的意識形態(tài)性，科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容和方式與教學(xué)的中心任務(wù)是不能分離的，“千人一卷”的考試成績不能作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，要加大過程考核成績在課程總成績中的比重。

首先，學(xué)生的到課率作為基本考核。到課是大學(xué)生自我管理的一種行為表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)成果的中介，課堂教學(xué)的中心任務(wù)需要借助這一中介才能實現(xiàn)。因此學(xué)生的課堂簽到或者老師的課堂點名應(yīng)納入成績考核中。

其次，學(xué)生的參與度作為深入考核。簡單的課堂點名常常是形式上“看得見”的到課率，學(xué)生是否用心的到課率卻“看不見”，僅以“看得見”的到課率難以真正評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中，通過多種方式調(diào)動學(xué)生，如結(jié)合課堂內(nèi)容推動小組討論或辯論、組織學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言或者增加隨堂練習(xí)等多樣的加分激勵手段，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得感。

（三）考核要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

當(dāng)今，“00后”大學(xué)生正在成為高校思政理論課教學(xué)的主體，他們敢于創(chuàng)新、思想開放，更喜歡表達(dá)自我。大學(xué)是他們成長的關(guān)鍵時期，思政教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生成長的特點和規(guī)律，有針對性地設(shè)計考核。

首先，考核應(yīng)基于“學(xué)”而設(shè)計“考”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重自主地學(xué)習(xí)、探索和實踐，思維方式更加多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。思政課考核設(shè)計一是要形式多樣化，除學(xué)校統(tǒng)一的學(xué)期考試外，要適當(dāng)增加課堂考試環(huán)節(jié)，針對課堂內(nèi)容設(shè)計多種形式的考試題目、考試方式，可以是口頭作答、課后微信作答等，并做好過程記錄，作為學(xué)期考核的重要組成。二是內(nèi)容要多樣化，思政課外延寬廣，涉及國內(nèi)國際、社會家庭生活的方方面面，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展考核內(nèi)容，引導(dǎo)、啟發(fā)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此綜合考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并考查學(xué)生運用馬克思主義立場觀點分析、解決問題的能力，以多種成績考核方式為導(dǎo)向來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，合理設(shè)計實踐教學(xué)考核。提升大學(xué)生思考、探索問題的能力是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的特點之一，實踐教學(xué)又是提升大學(xué)生思考、探索能力的途徑之一，因此，思政課教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際，合理設(shè)計行之有效的實踐教學(xué)考核方式。

二、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)考核

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生的求知途徑增多，思政課教師也要充分運用信息技術(shù)手段來助推傳統(tǒng)考核模式的改變。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提到，要運用新媒體和新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)助推多樣化的課堂考核

互聯(lián)網(wǎng)已成為師生交流溝通的新平臺，成為了解學(xué)生、貼近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的新途徑。因此，思政課教師要及時順應(yīng)時代，使互聯(lián)網(wǎng)成為考核學(xué)生的新渠道，以便更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生的行為導(dǎo)向。比如“課堂派”“學(xué)習(xí)通”等都是在線課堂管理平臺，可以為教師提供便捷的學(xué)生考勤管理、隨堂表現(xiàn)記錄、在線批改作業(yè)、在線討論等服務(wù)，還可以實時統(tǒng)計學(xué)生參與互動的數(shù)據(jù)和提供多種打分形式，等等?？偠灾柚W(wǎng)絡(luò)平臺有助于教師實現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)考核。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)推動形式各異的創(chuàng)新考核

當(dāng)代大學(xué)生是重度手機(jī)用戶，高校思政課教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)大學(xué)生開辟以大學(xué)生為主體、貼近大學(xué)生實際的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，利用網(wǎng)絡(luò)助推創(chuàng)新考核。比如現(xiàn)在許多大學(xué)生拍攝既有趣又有情懷的各式各樣題材的微視頻，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生自制微視頻的考核。在教師指導(dǎo)下，以班級小組或?qū)W生團(tuán)隊為單位，圍繞大學(xué)生的思想實際和他們關(guān)心的社會熱點問題制作微視頻，在網(wǎng)絡(luò)上以大學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出一批觀點正確、內(nèi)容鮮活、形式多樣的成果，為新時代把握意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)提供平臺支撐，使思政課的教學(xué)內(nèi)容、師生的互動過程在原來基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

三、拓展思政課程的協(xié)同考核

實現(xiàn)思想政治理論課的考核目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)，除依靠課堂考核外，還應(yīng)借助其他課程、高校日常思政工作進(jìn)行拓展。

（一）多類課程的協(xié)同考核

大學(xué)生思想政治教育是一個大的系統(tǒng)工程，思政理論課的課堂教學(xué)雖以考試而結(jié)束，但是大學(xué)生思想政治教育并沒有終止。思政課的最終考核成績應(yīng)是系統(tǒng)化的評定結(jié)果而不是單一的思政課的課程考試成績，還需要學(xué)校的各類課程協(xié)助。習(xí)近平講道，其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，高校思政理論課的考核，除了思政課程的教學(xué)考核，還需要探索與課程思政相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新考核模式，這種模式是范圍更大、跨度時間更長、更客觀靈活的對大學(xué)生的綜合評價。

立德樹人的根本任務(wù)是高校所有課程均應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任和使命。思想政治教育要實現(xiàn)的思政功能需要與高校其他課程共同完成，所有課程都發(fā)揮好育人功能，才能“守好渠、種好田”。其他課程是價值觀教育的有效載體，能拓展思政教育的時間和空間。思政課程和各門各類具體課程是否能夠同心同向決定立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成度，兩者協(xié)調(diào)一致才能產(chǎn)生疊加效應(yīng)。

（二）多部門工作的協(xié)同考核

高校學(xué)生雖處于同一個學(xué)校，但他們處于不同的學(xué)院、不同的專業(yè)、不同的班級和不同的宿舍，每個學(xué)生都不是獨立的個體，而是生活在學(xué)院、班級、宿舍或社團(tuán)等各種各樣的集體之中，在集體中的主觀展現(xiàn)有助于全面衡量學(xué)生思想政治教育的情況。因此，從學(xué)校層面來講，為了實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，就要發(fā)揮管理大學(xué)生的各個部門的職能，開展形式多樣的校園活動，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課堂知識，更要在各種各樣的校園活動中有展現(xiàn)天性和能力的空間，有表達(dá)智慧和理想的機(jī)會。知識不如能力，能力不如品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校時，帶走的不僅僅是知識，更重要的是能力的提升和對遠(yuǎn)大理想的追求。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使美德在學(xué)習(xí)中扎根、夢想在勤奮中實現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生班級互相評分、輔導(dǎo)員對學(xué)生評分、所在學(xué)院對班級學(xué)生整體評分，高校要將這些評分納入思想政治理論課的考核當(dāng)中，實現(xiàn)大思政背景下的協(xié)同創(chuàng)新考核模式，推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量再上新臺階。

習(xí)近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新;要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。當(dāng)社會形勢發(fā)生變化時，高校思想政治理論課的考核方式也要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，要順應(yīng)時代潮流，把握學(xué)生的特點，及時了解學(xué)生思想上的疑惑，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。做好思政課的考核環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生會在多樣化的考核中受到潛移默化的影響，自覺地不斷提升自己，思政課的效果會越來越好。

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◎編輯 李 爭