錢丹

【摘 要】習(xí)近平總書記指出：青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩覽1]。道德與法治課要落實立德樹人的根本任務(wù)，不妨借助多彩的活動讓課堂充盈各種滋味，讓人身處其中如沐春風、怡然自得，在細細品味中助力學(xué)生的生命成長。

【關(guān)鍵詞】課例;文明有禮;反思

【課例回放】

一、視頻激趣，初識禮

播放視頻《禮》，學(xué)生觀看后思考：從視頻中你讀出了什么信息？

生1：中國自古以來就是禮儀之邦。

生2：我們要繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

生3：我們江蘇省推行文明禮儀養(yǎng)成教育，提出“八禮四儀”，我們要積極踐行。

……

師：是呀！中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，作為新時代的青少年，我們更要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行八禮四儀，力爭做一個講文明、懂禮儀的好學(xué)生！

設(shè)計意圖：以視頻導(dǎo)入新課，該視頻既講述了中國古禮，又有江蘇省在新時代下提倡的“八禮四儀”，同學(xué)們領(lǐng)略到“禮”的與時俱進。談古論今，言簡意賅，自然引出課題。

二、互動探究，尊崇禮

議題一：文明有禮“立”個人

播放自制家庭情景劇《小科的待客之道》。

師：家庭情景劇中的小科哪些方面做得不太合適？

生1：不主動向客人打招呼，客人主動打招呼也不理睬，不尊重客人。

生2：不等客人入席，自己就先吃了，缺乏待客之道。

生3：把自己喜歡的菜端在自己面前，不讓別人吃。不謙讓，缺少餐飲之禮。

生4：媽媽好意提醒他，他卻很生氣。對媽媽沒禮貌，對人不友善。

……

師：同學(xué)們能否從視頻中總結(jié)出：一個人要想有“禮”，需要具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？“禮”主要表現(xiàn)在哪些方面？

生1：需要善良、尊重他人、懂得謙讓。

生2：表現(xiàn)在語言文明、舉止文雅。

教師補充：如果小科對待客人用語很文明，舉止也很文雅，但是他是頭發(fā)凌亂、衣冠不整地會客，你覺得小科就變成一個很有禮的人了嗎？

生3：文明有禮還需要儀表端莊。

師生提煉：禮體現(xiàn)一個人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質(zhì)?！岸Y”主要表現(xiàn)在語言文明、儀表端莊、舉止文明等方面。

師：如果你也是被宴請的客人，你會有什么反應(yīng)？為什么？你愿意和小科做朋友嗎？

生4：我會遠離小科，我覺得小科太沒有禮貌了，我不愿意和這樣的人交朋友。

追問：禮會影響到一個人的人際關(guān)系，禮對一個人還有什么影響？

多媒體出示材料：一名剛畢業(yè)博士生到一家外企應(yīng)聘，恰巧那天他感冒了，就順手拿出紙巾擦了下鼻子，隨手就把紙巾扔向了垃圾桶，偏偏紙巾掉在了桶外，因為趕時間，博士生沒有撿起來直接走了。結(jié)果這一幕被公司經(jīng)理看到，最終各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的博士生，被拒絕了。

師：博士生為什么被拒絕？

生5：案例中的博士生缺乏禮貌，缺乏教養(yǎng)。

生6：帶這樣的人出去談生意很可能會談不成生意，影響公司發(fā)展。

……

師生提煉：文明有禮是一個人立身處世的前提。

設(shè)計意圖：教師自主拍攝家庭情景劇，讓學(xué)生剖析，符合“以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”的課程性質(zhì)。貼近學(xué)生的生活片段讓學(xué)生有話要說、有話可說，教學(xué)目標也在分析探討中悄然達成。之后通過追問激趣引思、自主探究，助力學(xué)生獨立思考以及批判思維的形成，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)辨別是非、善惡、美丑的能力，引領(lǐng)學(xué)生的生命成長。

議題二：文明有禮促和諧

出示兩組圖片：插隊、高空拋物。

結(jié)合圖片辨析觀點：文明禮儀只是個人的事，與他人無關(guān)？

生1：文明有禮不僅事關(guān)自己，還關(guān)系到他人和社會，比如插隊會影響整個隊伍的排隊規(guī)則，甚至?xí)l(fā)打架等事件發(fā)生。如果任由它發(fā)生，會形成不良風氣。

生2：高空拋物不僅污染環(huán)境，還可能會砸傷其他人。

師：是啊，文明有禮不僅僅是個人的事，接下來，請同學(xué)們合作探究：調(diào)查我們身邊的“不文明”行為，并進一步思考可能造成的影響以及我們的期望。

社會生活不文明行為造成的影響我們的期望學(xué)校小區(qū)/村里旅游景點其他公共場所

（學(xué)生小組合作，組內(nèi)分享，代表匯報）

師補充：要創(chuàng)建和諧友善的社會要靠你、靠我、靠大家共同努力。如果在生活中，看到上述不文明現(xiàn)象，我們要善意地提醒，及時糾正。這樣我們的社會才會更加安定有序、文明和諧。

師生提煉：文明有禮促進社會和諧。

設(shè)計意圖：著眼于學(xué)生的認知經(jīng)驗，運用圖片、辨析等形式，激發(fā)學(xué)生自主探究，認識到文明有禮不僅是個人的事，而且關(guān)系到他人、社會。從調(diào)查、反思身邊的“不文明”行為入手，調(diào)動學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的熱情。反例正用、理性思辨，教師進行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生真切感受到文明有禮對社會的重要性，引領(lǐng)學(xué)生過積極健康的生活，做負責任的公民。

議題三：文明有禮揚國威

出示圖片：泰國皇宮洗手間、巴黎圣母院、馬來西亞景點等處的中文告示。

師補充：據(jù)說，這是專門寫給中國人看的，而其他國家的游客沒有這種“禮遇”。

設(shè)問：看完圖片后，你有什么感想？

生1：我感覺非常羞愧。

生2：我們應(yīng)該提高我們的素質(zhì)，做到文明旅游。

出示習(xí)近平主席圖片和視頻。

教師點撥：習(xí)近平與津巴布韋總統(tǒng)穆加貝的會晤充分體現(xiàn)了習(xí)近平主席以禮待人，對一國領(lǐng)導(dǎo)人、一位長者的尊重、禮遇。

教生提煉：文明有禮體現(xiàn)國家形象。

設(shè)計意圖：通過正反兩組圖片的對比，讓學(xué)生們明白在與外國人的交往過程中，我們的一言一行都體現(xiàn)了民族的尊嚴和中國的形象。而后習(xí)近平主席的視頻更激發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，撒下至善的種子，讓學(xué)生見賢思齊，向榜樣學(xué)習(xí)，做到潤物無聲、育德無痕。

三、揚我風采，踐行禮

情境判斷——明禮守禮（教師抓拍校園生活細節(jié)）

鏡頭1：彎腰將走廊上的紙屑撿起。

鏡頭2：吊兒郎當?shù)卮┲７?，胸口衣裳大敞?/p>

鏡頭3：課堂上坐姿慵懶、嚼口香糖。

鏡頭4：升旗儀式時，穿戴整齊、肅立、高唱國歌。

鏡頭5：課間在教室里追逐打鬧。

合作探究：以小組為單位，進行合作探究。提煉語言、儀表、舉止方面的修煉秘籍，完成任務(wù)。

①語言組②儀表組③舉止組

（學(xué)生小組合作，組內(nèi)分享，代表匯報，教師適當補充。）

師生提煉：做文明有禮的人，要態(tài)度謙和，用語文明;要儀表整潔、舉止端莊;要在社會生活中不斷學(xué)習(xí)、觀察、思考和踐行。

設(shè)計意圖：從抓拍的校園生活入手，讓學(xué)生進行情境判斷，學(xué)生習(xí)以為常的畫面竟成了課堂討論的內(nèi)容，學(xué)生倍感親切，積極主動參與到課堂中。小組合作，提煉文明禮儀修煉秘籍，促進學(xué)生邏輯思維、語言表達、合作探究等能力的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

過渡：今年我們祖國迎來了70華誕，同學(xué)們也度過了十一黃金周，在放假期間，小亮跟隨他的父母到北京游玩。以下是小亮途中遇到的幾幕情景：

①坐高鐵時，幾位大媽在座位上邊吃東西邊高聲談?wù)撝?，還把食品包裝袋丟到車廂。

②景區(qū)游玩時，有位阿姨把孩子抱到雕像上進行拍照留念。

③餐館就餐時，小亮和爸爸媽媽排隊點餐，一位叔叔帶著年邁的父親來到小亮前面堂而皇之地插隊。

情景再現(xiàn)：學(xué)生6-8人為一組進行交流探討，之后進行情景模擬展示。

設(shè)計意圖：通過情景模擬，將小課堂置于祖國70周年大背景下，凸顯學(xué)科時政性，學(xué)生通過角色扮演，換位思考，在互動開放的活動中錘煉思維的火花，激發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，體現(xiàn)道德與法治課的實踐性和德育導(dǎo)行功能。

四、心靈寄語，升華禮

師：文明有禮就在我們心中，近到我們觸手可及的地方，也許就是一個溫暖的眼神、也許就是一個關(guān)愛的動作、也許就是一次耐心的等候。同學(xué)們，讓我們踐行禮，傳遞禮，志存高遠、德才并重、情理兼修。

【教學(xué)反思】

本框教學(xué)以學(xué)生的生活實際為抓手，通過多媒體課件的呈現(xiàn)，在學(xué)生的探究、體驗、分享中，將理論的學(xué)習(xí)與活動的開展融為一體，在教學(xué)中添加了“生活味”、“探究味”“實踐味”，以期烹制一頓“三味一體”的道德與法治大餐。

1、貼近學(xué)生實際的生活味

法國教育家盧梭指出：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)。”[2]從學(xué)生的生活實際和認知經(jīng)驗入手，教師不是隨意選取網(wǎng)絡(luò)視頻片段而是自制家庭情景劇《小科的待客之道》，讓課堂洋溢生活味;合作探究身邊的“不文明”行為，從身邊事例入手，讓課堂洋溢生活味;教師抓拍校園生活細節(jié)，將學(xué)生習(xí)以為常的校園畫面引入課堂，讓課堂洋溢生活味。教師生活化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感萌動，教學(xué)目標也在學(xué)生的高度參與中達成。

2、培育學(xué)生思維的探究味

思維被恩格斯比作“地球上最美的花朵”。課堂中教師幫助學(xué)生錘煉思維的火花符合“要將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體”的課標。探究家庭情景劇中人物行為，探究身邊的“不文明”行為以及造成的影響和期望，探究文明禮儀修煉秘籍等，開放性的問題設(shè)計與探究活動逐步推進，讓學(xué)生在探究體驗中培育獨立思考、批判反思、交流協(xié)作等能力，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、錘煉學(xué)生行動的實踐味

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥型ㄟ^實踐，才能更好地掌握書本知識并使之服務(wù)于生活。課堂結(jié)尾設(shè)計了角色扮演，將課堂置于祖國70周年這一社會大背景中，學(xué)生以小組為單位自選情景進行現(xiàn)場表演，把學(xué)生帶入真實的生活場景，既讓課堂充滿時政味，更考驗了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，分析問題、解決問題的能力，教師正面引導(dǎo)，促進知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，最終落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]吳又存.努力當好學(xué)生的引路人[J].思想政治課教學(xué)，2019（04）.

[2]鄭鈴華.政治課如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)[J].名師在線，2019（05）.