朱棠佳

【摘要】新課標(biāo)指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。而現(xiàn)在在學(xué)生的作文中，假話、空話、套話，抄襲、模仿、造作之風(fēng)盛行，習(xí)作內(nèi)容千篇一律，題材生硬，缺乏真情實感。因此，習(xí)作指導(dǎo)要幫助學(xué)生走出困境，再也不能浮于書本，必須實用性強，適于“實戰(zhàn)”。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo)? ?情感體驗? ?人物? ?干貨

王榮生老師曾說過：“中小學(xué)有‘當(dāng)堂習(xí)作，但所謂當(dāng)堂習(xí)作，只是給學(xué)生習(xí)作的時間罷了，具體的習(xí)作過程教師很少顧及，更缺乏有效指導(dǎo)?！贝_實，在習(xí)作指導(dǎo)上，有的教師提倡讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，讀讀例文，談?wù)勏敕?，便自行寫?有的教師則是列舉多篇范例，從結(jié)構(gòu)到詞句，恨不得手把手地教，以至于學(xué)生的習(xí)作千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。教師在習(xí)作課上，能給點什么實用的指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合平時的習(xí)作指導(dǎo)經(jīng)驗，談?wù)勅愖魑牡闹笇?dǎo)。

一、體驗，要創(chuàng)造條件

學(xué)生最愁什么？寫經(jīng)歷。“一件難忘的事”“童年趣事”“第一次? ?”“我學(xué)會了? ?”“那一次我成功了”……這些作文題不勝枚舉，學(xué)生愁，教師更愁！在一次考試“我學(xué)會了? ?”這個半命題作文中，一個班有十幾個學(xué)生寫學(xué)騎自行車，甚至還有不少寫學(xué)走路的！真是令人啼笑皆非。難道令他們印象深刻的就只有騎自行車嗎？確實，對于現(xiàn)在的很多學(xué)生來講，家長的陪伴很少，周末不是補習(xí)班就是特長班，生活體驗少，不是誰都有家長陪著學(xué)溜冰、學(xué)滑板這樣的體驗的。而騎車過程完整、印象深刻，確實是最好寫的。

學(xué)生沒有生活體驗，寫作便沒有素材，“巧婦難為無米之炊”。要讓學(xué)生有話可寫，習(xí)作指導(dǎo)課就必須給點“干貨”。

例如，在教學(xué)習(xí)作“第一次釘紐扣”時，準(zhǔn)備工作很簡單：一個小組帶一塊布，四粒紐扣，一根針。從示范到每個學(xué)生釘一粒紐扣，花了有三十分鐘左右的時間?？蛇@個時間花得值——因為學(xué)生狀況百出！有人扎到了手指;有人釘上了紐扣沒多久紐扣就又掉了;有人沒學(xué)會……再如，教學(xué)習(xí)作“我學(xué)會了放風(fēng)箏課”時，學(xué)生們選了個晴天，帶好風(fēng)箏，在操場上上了一節(jié)習(xí)作課，風(fēng)箏放得上放不上都行，有的風(fēng)箏飛得高、飛得遠、飛跑了，有的風(fēng)箏飛上去就扎了猛子掉下來，學(xué)生也樂呵呵?？磳W(xué)生們交流時那眉飛色舞的勁兒和指導(dǎo)別人時那得意揚揚的神情，我們就知道這樣的習(xí)作有話可說了。

這樣的實踐課其實并不需要每一次刻意去安排，學(xué)校的各類活動、各類課程都可以“蹭”個“順風(fēng)車”。比如，元宵節(jié)的文化活動一起動手做元宵、做燈籠，體育課上的運動、游戲，美術(shù)課上的手工，科學(xué)課上的實驗，等等，都是習(xí)作的好素材。

二、情感，要真真切切

學(xué)生最怕什么？談感情。一談及親情、友情，學(xué)生就“顫抖”。確實，小小年紀(jì)，有多少情感體驗?zāi)?？可這類作文卻真真切切地、一次又一次地出現(xiàn)在作業(yè)中、考試中，真的是避無可避，逃無可逃！而每次寫這類題材的作文，總能鬧出很多笑話。學(xué)生寫得最多的是生病了，一個班得有二十幾個，然后是斷胳膊斷腿的;再就是輔導(dǎo)作業(yè)的，考試考差又打又罵的，做飯的，送傘的，買玩具的……一次習(xí)作中，有一個學(xué)生竟寫到自己被綁架，父母不顧生死來解救他?！罢媲閷嵏小?，真的要經(jīng)歷這么多“血光之災(zāi)”嗎？

要指導(dǎo)學(xué)生寫好這一類文章，教師的習(xí)作指導(dǎo)必須帶學(xué)生發(fā)掘“情”在何處、“情”從何來。蘇教版小學(xué)語文五年級下冊有一篇課文《愛如茉莉》，文章敘述了家庭中一對普通夫妻互相關(guān)心、互相照顧的平常小事，告訴我們真愛就是像茉莉這般平淡無奇。我們生活中哪有那么多轟轟烈烈、驚天動地的大事。教材是個例子，要寫“情”，就是要像課文《愛如茉莉》那樣，深入到生活中的小事中去，“情”才會真切、才會動人。

筆者給學(xué)生一個星期的時間，讓他們把眼光聚焦于生活中最平凡、最常見的事物，在這些事物中是否有讓你感動的、心酸的、愧疚的瞬間。果然，有個情感細膩的女生找到了這樣一個生活細節(jié)，以下是她的習(xí)作“綠拖鞋”的片段：

“月光照水，水波映月……恬靜而又激蕩……恬靜而又激蕩……”這一段我背了十幾遍都沒背下來，明天一早就要抽背，急得我團團轉(zhuǎn)。

“吧嗒——吧嗒——吧嗒——”

是什么聲音這么刺耳？是爸爸那雙有點掉底的綠拖鞋！

“吵死了！”我打開房門朝著爸爸大聲吼道，又重重把門拍上。

“吧嗒——吧嗒——吧嗒——”

隔壁竊竊私語著什么，我捂住耳朵，集中精神，繼續(xù)背書。

……

奇怪，爸爸怎么也在樓上，我都沒聽到他上樓的聲音。說來也好幾天沒聽到那煩人的“吧嗒——吧嗒——”聲了，難道……我往下一看，爸爸那雙大腳丫子光溜溜的、紅通通的。爸爸順著我眼光看下去，尷尬地在褲腿上搓了搓腳，“呵呵……你媽說不許穿鞋上樓，踩臟她拖的地……”她朝媽媽看去，希望得到她的“幫助”。媽媽朝我笑笑：“就是，那破拖鞋……”

我心頭一酸，懊惱極了，恨不得找個地縫鉆進去。我“蹭——蹭——”跑到樓梯口，把那雙綠得扎眼的拖鞋提了上來，鄭重地放在爸爸那雙光腳丫子面前，“爸爸，還是穿著吧，地上冷著呢?！?/p>

……

有一個粗線條的大男生，發(fā)現(xiàn)了這樣一個細節(jié)，以下是他的習(xí)作“奶奶的自行車”片段：

我一手抱著奶奶的后背，一手摸了摸后座上纏著的一條又一條的棉布，還有那軟乎乎的墊子，我心里深深地感嘆：“這是世界上最豪華的自行車！”

實踐證明，習(xí)作中的情感，必須要學(xué)生到生活中去體驗、去發(fā)掘，才能喚起他們心間的真情實感?！扒椤笔钦讶蝗艚业?，卻又深深地藏在細節(jié)之中，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

三、人物，要獨一無二

學(xué)生最糾結(jié)什么？寫人物。寫誰？敬佩的人、喜歡的人、難忘的人……我的朋友、我的老師、我的爸爸、我的媽媽……寫誰都可以，但誰寫的都一樣，這就不對了。學(xué)生描寫的人物，教師未必認識，認識也未必了解。這樣的習(xí)作，教師指導(dǎo)時能給點什么“干貨”呢？

大千世界，哪有一模一樣的人？即使外貌一樣，性格品性也大有不同。要使一個人物鮮活起來，他必須有自己的脾氣個性，有自己的獨一無二之處！比如，我們一說“囂張跋扈、自以為是”，就能想起洪教頭脫了衣裳、獨自耍棍，還氣勢洶洶地喝道：“來！來！”再如，我們一提起天游峰的掃路人，耳畔似乎都能回想起他豁達爽朗的笑聲。

比如，《一個令我敬佩的人》這個命題，在以往的習(xí)作中，學(xué)生十有八九會寫班長成績好，爸爸媽媽工作勤奮，老師學(xué)識淵博。但學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》一文后，筆者啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在你的身邊，有沒有這樣的民間高手呢？學(xué)生們紛紛交流，于是我們就認識了七十歲爬黃山的爺爺，會織各種樣式毛衣的奶奶，會馴狗的叔叔……再啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：班上是不是也有些高手沒被發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生又津津樂道：某某背書每次都最快，某某掃地特別干凈，某某修理修正帶特別厲害，某某認識各種武器……筆者接著問：“你憑什么說他背書是我們班最快的？”學(xué)生說：“有一次……”筆者說：“說不定他就那篇背得熟呢？”學(xué)生接著說：“不是的！還有一次……”就這樣，他們侃侃而談，舉例、再舉例，人物的獨特之處就顯現(xiàn)出來了。

看來要寫出人物的品性，必須要從他做的樁樁件件的事情上凸顯出來，一件不足以說明，那就兩件、三件。有了慧眼去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下的人物才變得有血有肉。

作文教學(xué)一直是個難題，因為它總帶有一種“只可意會不可言傳”的神秘性。習(xí)作到底應(yīng)該寫成什么樣？其實新課標(biāo)對各個年段的寫話和習(xí)作都有一個共同的要求，那就是“觀察生活”。可見優(yōu)秀的習(xí)作應(yīng)是貼近學(xué)生生活的、有真情實感的。那么教者在習(xí)作指導(dǎo)時，應(yīng)該把生活體驗、情感體驗放在首位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的細節(jié)，關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，打破習(xí)作課堂的死板形式，給學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)必須要有點“干貨”——給他們創(chuàng)造親身的體驗、導(dǎo)入情感的溫室、營造豐富的語境。

把習(xí)作指導(dǎo)還原到對生活的感受與發(fā)現(xiàn)中去，讓學(xué)生真真切切地去體驗，他們才會有事可寫;讓學(xué)生到生活細節(jié)中去感受，他們才會有情可抒。

【參考文獻】

[1]黃吉鴻.強化“整體構(gòu)思”，提升習(xí)作品質(zhì)[ J ].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2017（9）.

[2]周彥敏.深挖“文眼”，綻放課堂精彩[ J ].基礎(chǔ)教育論壇（小學(xué)版），2015（12）.